Ujian penekanan watak

Seseorang itu mempunyai sifat positif dan negatif. Bergantung pada keadaan hidup, penekanan dapat beralih ke arah yang berbeda, sementara itu hanya bergantung pada keperibadian sejauh mana ia akan membenarkan kualiti tertentu terwujud. Untuk menentukan ciri-ciri individu, ujian Lichko untuk penekanan watak digunakan, yang akan menilai penyimpangan psikologi yang jelas dan tersembunyi dari norma.

Jenis penekanan keperibadian ditentukan terutamanya pada remaja, kerana dalam tempoh ini, pembentukan seseorang berlaku, asas asas keperibadian diletakkan. Semasa temu ramah, kualiti berikut dinyatakan:

  • kesejukan emosi;
  • kecurigaan;
  • keagresifan dan konflik;
  • tarikan perhatian yang menunjukkan;
  • kecenderungan untuk kemurungan.
Ini dan sifat-sifat lain mungkin berlaku bergantung pada keadaan. Sekiranya orang dewasa dapat mengawal emosi, maka seorang remaja belum sepenuhnya mengetahui intinya, yang memerlukan diagnosis terperinci. Oleh itu, definisi penekanan watak dianggap sebagai langkah penting dalam mengenali diri sendiri, untuk ini disarankan untuk mengikuti ujian dalam talian di sini dan sekarang.

Bahan berkaitan:

Bahagian ujian

Artikel popular

Sebilangan besar wanita memberi banyak perhatian untuk menjaga kuku mereka. Kadang kala tidak kurang dari mereka

Sekiranya lampiran ovum di saluran serviks rahim, kehamilan serviks didiagnosis. Patologi berbahaya bagi kehidupan dan kesihatan wanita, sehingga dan termasuk kematian..

Perubatan tradisional, tidak peduli seberapa sering penganut tradisional memarahinya, hingga hari ini tetap menjadi alternatif ubat biasa

Lompat
Soal selidik yang diubah suai untuk mengenal pasti jenis penekanan watak pada remaja

Harus diingat bahawa untuk semua kelebihannya, borang soal selidik A.E. Lichko jarang sekali digunakan oleh psikologi sekolah, terutamanya kerana kerumitan dan keperluan kos masa yang besar (dari 1 hingga 1.5 jam setiap orang). Di samping itu, PDO sangat sukar untuk digunakan dalam versi kumpulan..

Ahli psikologi sekolah memerlukan ujian yang lebih mudah alih yang dapat digunakan dengan mudah dalam diagnostik kumpulan. Untuk tujuan ini, usaha dibuat untuk mengubah PDO.

Pertama, hanya soalan diagnostik yang dimasukkan dalam teks soal selidik, yang memungkinkan untuk mengurangkan isipadu secara drastik (dari 351 hingga 143 soalan), dan, sambil mengekalkan tipologi penekanan yang dikembangkan oleh A.E. Lichko, yang tersebar luas di kalangan psikologi sekolah, untuk membuat prosedur penggunaan kuesioner hampir kaedah mudah seperti soal selidik Leonhard, Lichten-Schmishek, dll..

Kedua, hanya jawapan "Ya" yang dianggap penting secara diagnostik, yang memungkinkan untuk melakukan pemeriksaan dalam satu langkah (dan bukan dalam dua langkah, seperti dalam PDO, di mana, setelah memilih "Ya", subjek harus, setelah memilih pernyataan yang tidak biasa untuknya, tentukan mereka dengan indeks "Tidak ").

Ketiga, kelebihan penting LEAP adalah bahawa sebahagian besar pemprosesan hasil ujian dilakukan oleh subjek sendiri: Pengiraan mata pada kertas jawapan, menonjolkan timbangan dengan jumlah poin tertinggi. Prosedur pemeriksaan telah dipermudahkan sehingga pelajar di kelas 9-11, bergantung pada panduan ujian, dapat melakukan ujian diri semasa berunding secara individu di pejabat psikologi. Jelas bahawa atas tanggungjawab ujian, mereka dapat melakukan ujian diri semasa berunding secara individu di pejabat psikologi. Jelas bahawa tanggungjawab ahli psikologi adalah untuk menjelaskan hasil yang diperoleh, untuk membincangkan hasil ini, iaitu kaunseling psikologi itu sendiri. Purata masa peperiksaan untuk satu orang ialah 30 - 35 minit. Ujian ini juga sesuai dalam versi kumpulan.

Keempat, pengubahsuaian juga mempengaruhi kandungan soal selidik. Oleh itu, beberapa soalan diperoleh dengan menganalisis sebilangan besar unjuran remaja yang menonjol menggunakan teknik ayat yang belum selesai. Sebagai contoh, unjuran yang sangat biasa di kalangan remaja introvert adalah: "Saya sering takut bahawa pada masa akan datang saya akan kesepian." Ini dan sebilangan pernyataan lain tidak termasuk dalam soal selidik di atas..

Kesahan substantif MPDI diperiksa dengan dua cara: pertama, dengan korelasi diagnosis yang diperoleh menurut MPDI, dengan diagnosis yang diperoleh menurut MPLI. Kebetulan dalam jawapan untuk semua jenis penekanan dalam agregat adalah 76%.

Kedua, korelasi diagnosis yang diterima menurut LEAD diperiksa dengan penilaian pakar guru kelas. Adakah guru terpilih yang mempunyai pengalaman dengan kelas ini sekurang-kurangnya tiga tahun dan mempunyai tanggungjawab yang berkaitan dengan tugas mereka. Para pakar yang dipersiapkan dengan sewajarnya, khususnya, menerima latihan teori dalam fenomenologi penekanan watak dalam kuliah dan seminar yang dilakukan oleh pengarang.

Para pakar menerima lembaran diagnostik untuk pelajar di kelas mereka, di mana nama jenis dan penerangan ringkas mengenai ciri utama mereka terletak secara menegak di sebelah kiri, dan senarai pelajar di kelas itu terletak secara mendatar di bahagian atas. Tugas pakar adalah seperti berikut - perlu untuk menilai skala sepuluh titik manifestasi pada setiap pelajar kelas satu atau satu kompleks gejala yang lain.

Kebetulan diagnosis yang diterima di bawah MBLT dengan diagnosis yang dibuat oleh pakar berdasarkan "klinik sekolah" adalah 87%.

Sekiranya kita mengambil kira bahawa, menurut A.Elichko (5; 7), kebetulan diagnosis PDO dengan anggaran pakar untuk beberapa jenis (skizoid, terangsang, psikasthenik) sedikit lebih daripada 70%, maka petunjuk ini dapat dianggap memuaskan.

Perlu diingatkan bahawa sangat sukar untuk mengenal pasti (baik dengan soal selidik dan oleh penilaian pakar) jenis sikloid, astheno-neurotik dan sensitif. Dengan bantuan tambah-

Data integral yang diperoleh melalui pemerhatian tingkah laku pelajar, perbualan individu dengan remaja dan ibu bapa mereka, penggunaan teknik seperti diagnostik sikap umum, soal selidik Eysenck, CCT, dan lain-lain, mendedahkan banyak kes "penyamaran" jenis ini. Contohnya, jenis sikloid dan astheno-neurotik sering disamarkan sebagai labil. Jenis sensitif biasanya jarang berlaku pada masa remaja, walaupun kadang-kadang ia muncul dalam bentuk yang hampir murni yang sudah di kelas 5.

Kebolehpercayaan soal selidik disahkan dengan menguji semula setelah dua minggu. 94% diagnosis disahkan.

MPLI diuji pada 316 remaja bertaraf 8-11.

Soal selidik ini merangkumi 143 pernyataan, 10 diagnostik dan satu skala kawalan (skala pembohongan). Setiap skala mempunyai 13 pernyataan. Pernyataan dalam teks soal selidik disampaikan dalam urutan rawak. Hyperthymic, cycloid, labile, astheno-neurotic, sensitive, cemas pedantic, introvert, excitable, demonstrative and unstable type didiagnosis.

Prosedur untuk mengisi soal selidik dan mengira mata dinyatakan dalam Arahan untuk tinjauan.

Berdasarkan bahan yang dikumpulkan, secara berasingan untuk setiap jenis penekanan, ditentukan nombor diagnostik minimum (MDC), yang merupakan had bawah selang keyakinan (6, 24), yang dikira dengan formula:

M adalah skor purata sampel untuk penekanan jenis ini;

W- jangka masa data.

Nombor diagnostik minimum (MDC):

Jenis hipertensi - 10;

Jenis sikloid - 8;

Jenis labil - 9;

Jenis astheno-neurotik - 8;

Jenis sensitif - 8;

Hip pedantic cemas - 9;

Jenis introvert - 9;

Jenis yang menarik - 9;

Jenis demonstrasi - 9;

Jenis tidak stabil - 10;

Skala kawalan - 4.

Skala kawalan ditafsirkan serupa dengan skala yang sama dalam soal selidik versi kanak-kanak Eysenck. Petunjuk 4 mata sudah dianggap kritikal. Skor tinggi pada skala ini menunjukkan kecenderungan mata pelajaran untuk memberikan jawapan "baik". Markah yang tinggi pada skala pembohongan juga dapat menjadi bukti tambahan tingkah laku demonstratif dalam subjek. Oleh itu, jika anda mendapat lebih daripada 4 mata pada skala kawalan, anda harus menambahkan 1 mata pada skala demonstrasi. Sekiranya penunjuk pada skala tipu daya melebihi 7 mata, maka 2 poin ditambahkan ke skala demonstrasi. Walau bagaimanapun, jika, walaupun ini, jenis demonstratif tidak didiagnosis, maka keputusan ujian harus dianggap tidak boleh dipercayai..

Peraturan pengenalan jenis:

1. Sekiranya MPC dicapai atau melebihi hanya untuk satu jenis, maka jenis ini didiagnosis.

2 Sekiranya MPC melebihi beberapa jenis, maka didiagnosis:

a) sekiranya terdapat kombinasi berikut - jenis campuran:

Psikologi klinikal

Sabtu 2 Oktober 2010.

Soal selidik yang diubahsuai untuk mengenal pasti jenis penekanan watak pada remaja (menurut Lichko)

Harus diingat bahawa untuk semua kelebihannya, soal selidik A.E. Lichko sangat jarang digunakan oleh ahli psikologi sekolah, terutamanya kerana kerumitan dan keperluan kos waktu yang besar (dari 1 hingga 1.5 jam setiap orang). Di samping itu, PDO sangat sukar untuk digunakan dalam versi kumpulan..

Ahli psikologi sekolah memerlukan ujian yang lebih mudah alih yang dapat digunakan dengan mudah dalam diagnostik kumpulan. Untuk tujuan ini, usaha dibuat untuk mengubah PDO.

Pertama, hanya soalan diagnostik yang dimasukkan dalam teks soal selidik, yang memungkinkan untuk mengurangkan isipadu secara drastik (dari 351 hingga 143 soalan), dan, sambil mengekalkan tipologi penekanan yang dikembangkan oleh A.E. Lichko, yang tersebar luas di kalangan psikologi sekolah, untuk membuat prosedur penggunaan kuesioner hampir kaedah mudah seperti soal selidik Leonhard, Lichten-Schmishek, dll..

Kedua, hanya jawapan "Ya" yang dianggap penting secara diagnostik, yang memungkinkan untuk melakukan pemeriksaan dalam satu langkah (dan bukan dalam dua langkah, seperti dalam PDO, di mana, setelah memilih "Ya", subjek harus, setelah memilih pernyataan yang tidak biasa untuknya, tentukan mereka dengan indeks "Tidak ").

Ketiga, kelebihan penting LEAP adalah bahawa sebahagian besar pemprosesan hasil ujian dilakukan oleh subjek sendiri: Pengiraan mata pada kertas jawapan, menonjolkan timbangan dengan jumlah poin tertinggi. Prosedur peperiksaan telah dipermudahkan sehingga pelajar di kelas 9-11, bergantung pada panduan ujian, dapat melakukan ujian diri semasa berunding secara individu di pejabat psikologi. Jelas bahawa atas tanggungjawab ujian, mereka dapat melakukan ujian diri semasa berunding secara individu di pejabat psikologi. Jelas bahawa tanggungjawab ahli psikologi adalah untuk menjelaskan hasil yang diperoleh, untuk membincangkan hasil ini, iaitu kaunseling psikologi itu sendiri. Purata masa peperiksaan untuk satu orang ialah 30 - 35 minit. Ujian ini juga sesuai dalam versi kumpulan.

Keempat, pengubahsuaian juga mempengaruhi kandungan soal selidik. Oleh itu, beberapa soalan diperoleh dengan menganalisis sebilangan besar unjuran remaja yang menonjol menggunakan teknik ayat yang belum selesai. Sebagai contoh, unjuran yang sangat biasa di kalangan remaja introvert adalah: "Saya sering takut bahawa pada masa akan datang saya akan kesepian." Ini dan sebilangan pernyataan lain tidak termasuk dalam soal selidik di atas..

Kesahan substantif MPDI diperiksa dengan dua cara: pertama, dengan korelasi diagnosis yang diperoleh menurut MPDI, dengan diagnosis yang diperoleh menurut MPLI. Kebetulan dalam jawapan untuk semua jenis penekanan dalam agregat adalah 76%.

Kedua, korelasi diagnosis yang diterima menurut LEAD diperiksa dengan penilaian pakar guru kelas. Adakah guru terpilih yang mempunyai pengalaman dengan kelas ini sekurang-kurangnya tiga tahun dan mempunyai tanggungjawab yang berkaitan dengan tugas mereka. Para pakar yang dipersiapkan dengan sewajarnya, khususnya, menerima latihan teori dalam fenomenologi penekanan watak dalam kuliah dan seminar yang dilakukan oleh pengarang.

Para pakar menerima lembaran diagnostik untuk pelajar di kelas mereka, di mana nama jenis dan penerangan ringkas mengenai ciri utama mereka terletak secara menegak di sebelah kiri, dan senarai pelajar di kelas itu terletak secara mendatar di bahagian atas. Tugas pakar adalah seperti berikut - perlu menilai pada skala sepuluh mata manifestasi setiap pelajar kelas ini atau kompleks gejala.

Kebetulan diagnosis yang diterima di bawah MBLT dengan diagnosis yang dibuat oleh pakar berdasarkan "klinik sekolah" adalah 87%.

Sekiranya kita mengambil kira bahawa, menurut A.Elichko (5; 7), kebetulan diagnosis PDO dengan anggaran pakar untuk beberapa jenis (skizoid, terangsang, psikasthenik) sedikit lebih daripada 70%, maka petunjuk ini dapat dianggap memuaskan.

Perlu diingatkan bahawa sangat sukar untuk mengenal pasti (baik dengan soal selidik dan oleh penilaian pakar) jenis sikloid, astheno-neurotik dan sensitif. Dengan bantuan data tambahan yang diperoleh dengan memerhatikan tingkah laku pelajar, perbualan individu dengan remaja dan ibu bapa mereka, menggunakan teknik seperti diagnostik sikap umum, soal selidik Eysenck, CCT, dan lain-lain, kes-kes "penyamaran" jenis ini yang sering dijumpai. Contohnya, jenis sikloid dan astheno-neurotik sering disamarkan sebagai labil. Jenis sensitif biasanya jarang berlaku pada masa remaja, walaupun kadang-kadang ia muncul dalam bentuk yang hampir murni yang sudah di kelas 5.

Kebolehpercayaan soal selidik disahkan dengan menguji semula setelah dua minggu. 94% diagnosis disahkan.

Soal selidik ini merangkumi 143 pernyataan, 10 diagnostik dan satu skala kawalan (skala pembohongan). Setiap skala mempunyai 13 pernyataan. Pernyataan dalam teks soal selidik disampaikan dalam urutan rawak. Hyperthymic, cycloid, labile, astheno-neurotic, sensitive, cemas pedantic, introvert, excitable, demonstrative and unstable type didiagnosis.

Prosedur untuk mengisi soal selidik dan mengira mata dinyatakan dalam Arahan untuk tinjauan.

Berdasarkan bahan yang dikumpulkan, secara berasingan untuk setiap jenis penekanan, ditentukan nombor diagnostik minimum (MDC), yang merupakan had bawah selang keyakinan (6, 24), yang dikira dengan formula:

M adalah skor purata sampel untuk jenis penekanan ini;

W- jangka masa data.

Nombor diagnostik minimum (MDC):

Jenis hipertensi - 10;

Jenis sikloid - 8;

Jenis labil - 9;

Jenis astheno-neurotik - 8;

Jenis sensitif - 8;

Hentaman pedantik yang cemas - 9;

Jenis introvert - 9;

Jenis yang menarik - 9;

Jenis demonstrasi - 9;

Jenis tidak stabil - 10;

Skala kawalan - 4.

Skala kawalan ditafsirkan serupa dengan skala yang sama dalam soal selidik versi kanak-kanak Eysenck. Petunjuk 4 mata sudah dianggap kritikal. Skor tinggi pada skala ini menunjukkan kecenderungan mata pelajaran untuk memberikan jawapan "baik". Markah yang tinggi pada skala pembohongan juga dapat menjadi bukti tambahan tingkah laku demonstratif dalam subjek. Oleh itu, jika anda mendapat lebih daripada 4 mata pada skala kawalan, anda harus menambahkan 1 mata pada skala demonstrasi. Sekiranya penunjuk pada skala tipu daya melebihi 7 mata, maka 2 poin ditambahkan ke skala demonstrasi. Walau bagaimanapun, jika, walaupun ini, jenis demonstratif tidak didiagnosis, maka keputusan ujian harus dianggap tidak boleh dipercayai..

Peraturan pengenalan jenis:

1. Sekiranya MPC dicapai atau melebihi hanya untuk satu jenis, maka jenis ini didiagnosis.

2 Sekiranya MPC melebihi beberapa jenis, maka didiagnosis:

a) sekiranya terdapat kombinasi berikut - jenis campuran:

L, A L, S L, D L, N

Kombinasi lain yang diperoleh mengikut MPLI harus diakui tidak sesuai (seperti yang dibuktikan oleh pemerhatian klinikal). Contohnya, jenis hipertimik dan introvert, sensitif dan teruja, dll..

b) Sekiranya untuk jenis apa pun skornya lebih tinggi daripada yang lain, maka yang terakhir tidak didiagnosis, walaupun gabungannya serasi.

c) Dalam "gabungan yang tidak sesuai, jenisnya didiagnosis yang memihak kepada mana lebih banyak mata dijaringkan.

d) Jika berkaitan dengan dua jenis yang tidak sesuai ada jumlah poin yang sama, maka untuk mengecualikan salah satu daripadanya, perlu dipandu oleh peraturan dominasi berikut (jenis yang ditunjukkan setelah tanda sama dipelihara):

G + L = G A + I = I C + A = A C + B = B

G + A = A A + B = B C + C = C C + D = D

G + C = G A + H = H C + T = T C + H = H

G + T = T C + I = I

H + W = I T + H = V C + V = V L + T = T

G + B = G T + D = D C + D = D L + I = I

T + H = H C + H = H L + B = B

3. Sekiranya MDC dicapai atau dilebihi untuk beberapa jenis dan mengikut peraturan 2 tidak mungkin mengurangkannya menjadi dua, maka kedua-dua jenis dengan jumlah titik tertinggi dipilih, setelah itu dipandu oleh aturan 2.

4. Jika lebih dari 4 poin diperoleh pada skala kontrol, maka, seperti yang telah disebutkan, 1 poin ditambahkan ke skala demonstrasi, jika masing-masing lebih dari 7, 2 poin ditambahkan. Walau bagaimanapun, jika selepas ini jenis demonstratif tidak didiagnosis, keputusan peperiksaan diakui tidak boleh dipercayai dan berkaitan dengan remaja ini mesti diulang..

Mencapai atau melebihi MPC untuk satu jenis atau yang lain ditambah dengan peraturan di atas untuk mengenal pasti jenis, ketepatan diagnostik dijamin tidak kurang dari P> 0.95.

Arahan untuk disurvei di bawah MPDI

Setiap daripada anda ingin mengetahui ciri-ciri watak anda, sekurang-kurangnya ciri yang paling menyerlah dan menonjol. Pengetahuan mengenai watak anda membolehkan anda mengurus diri sendiri: berinteraksi dengan orang lain dengan lebih baik, fokus pada bidang profesi tertentu, dll. Lagipun, watak adalah asas keperibadian.

Ujian ini akan membantu anda menentukan jenis watak anda, ciri-cirinya.

Anda ditawarkan Lembaran Soalan dan Lembaran Jawapan. Setelah membaca setiap soalan pernyataan di Lembaran Jawapan, tentukan sama ada ia biasa, adakah itu khas untuk anda atau tidak. Sekiranya ya, lengkapkan nombor soalan ini di Lembaran Jawapan, jika tidak, maka langkau nombor ini.

Semakin tepat dan tulus pilihan anda, semakin baik anda akan mengenali watak anda..

Setelah Lembaran Jawapan dilengkapkan, hitung jumlah mata yang anda peroleh untuk setiap baris (satu nombor dalam bulatan adalah satu mata). Masukkan jumlah ini pada akhir setiap baris.

Ujian MPDO (menurut Lichko)

Arahan: Anda diberikan sejumlah pernyataan. Setelah membaca setiap pernyataan dengan teliti, tentukan sama ada ini khas untuk anda atau tidak. Sekiranya ya, maka tandakan bilangan pernyataan ini pada kertas jawapan, jika tidak, langkau nombor ini. Semakin tepat dan tulus pilihan anda, semakin baik anda akan mengenali watak anda..

1. Saya ceria dan gelisah semasa kecil.

2 Saya suka sekolah di sekolah menengah pertama, dan kemudian mula membebankan saya..

3. Pada zaman kanak-kanak, saya sama seperti sekarang: mudah untuk membuat saya kesal, tetapi juga mudah untuk menenangkan, menghiburkan saya

4 Saya sering berasa tidak sihat.

5 Saya sensitif dan sensitif semasa kecil..

6 Saya sering takut sesuatu berlaku pada ibu saya.

7 mood saya bertambah baik apabila saya ditinggalkan sendirian.

8 Saya murung dan mudah marah semasa kecil..

9 Saya suka bercakap dan bermain dengan orang dewasa semasa kecil..

10) Saya rasa yang paling penting adalah mempunyai hari yang terbaik tidak kira apa..

11 Saya selalu menepati janji, walaupun ia tidak menepati janji saya.

12 Saya cenderung dalam suasana hati yang baik.

13. Minggu kesejahteraan memberi jalan kepada minggu-minggu ketika saya merasa dan merasa tidak enak..

14. Saya boleh pergi dari kegembiraan ke kesedihan dan sebaliknya..

15. Saya sering berasa lesu, tidak sihat..

16. Saya mempunyai rasa jijik kerana alkohol.

17) Saya mengelakkan minum alkohol kerana merasa tidak sihat dan sakit kepala.

18 Ibu bapa saya tidak memahami saya dan kadang-kadang kelihatan seperti orang asing bagi saya.

19. Saya berhati-hati dengan orang yang tidak dikenali dan secara tidak sengaja takut akan kejahatan di pihak mereka..

20. Saya tidak melihat banyak kekurangan dalam diri saya..

21. Saya ingin lari dari kuliah, tetapi jika tidak berjaya, saya diam-diam mendengar, memikirkan sesuatu yang lain.

22 semua tabiat saya baik dan wajar.

23 mood saya tidak berubah dengan alasan kecil.

24 Saya sering bangun memikirkan apa yang perlu dilakukan hari ini..

25. Saya sangat menyayangi ibu bapa saya, saya sangat dekat dengan mereka, tetapi kadang-kadang saya sangat tersinggung dan juga bertengkar.

26. Kadang kala saya berasa ceria, ada kalanya saya merasa terharu..

27. Saya sering merasa malu untuk makan di hadapan orang yang tidak dikenali..

28. Sikap saya terhadap masa depan sering berubah: kadang-kadang saya membuat rancangan yang cerah, maka masa depan saya nampak suram.

29. Saya suka melakukan sesuatu yang menarik sahaja..

Ia hampir tidak pernah berlaku bahawa orang asing segera memberi saya rasa simpati.

31. Saya suka pakaian yang bergaya dan tidak biasa, yang menarik mata.

32. Paling saya suka makan sedap dan berehat dengan baik.

33. Saya sangat arif, saya tidak pernah jengkel atau marah kepada sesiapa..

34. Saya mudah bergaul dengan orang di persekitaran apa pun..

35. Saya tidak tahan lapar - saya cepat lemah.

36. Kesunyian Saya mudah bertoleransi jika tidak dikaitkan dengan masalah.

37. Saya sering tidur lena, gelisah..

Rasa malu saya menghalang saya berkawan dengan mereka yang saya mahukan.

39. Saya sering bimbang dengan pelbagai masalah yang mungkin berlaku pada masa akan datang, walaupun tidak ada alasan untuk ini..

40. Saya bimbang tentang kegagalan saya sendiri dan tidak meminta pertolongan kepada sesiapa pun..

41. Saya sangat bimbang dengan komen dan tanda yang tidak memuaskan saya.

42. Selalunya saya merasa bebas dengan rakan sebaya yang baru dan tidak dikenali, di kelas baru, kem kerja dan rehat.

43. Saya biasanya tidak menyediakan pelajaran.

44. Saya selalu memberitahu perkara sebenar kepada orang dewasa..

45 Pengembaraan dan risiko menarik perhatian saya.

46. ​​Saya cepat terbiasa dengan orang yang biasa, orang asing boleh mengganggu saya.

47. Suasana saya secara langsung bergantung pada tugas sekolah dan rumah tangga saya.

48 Saya sering letih pada penghujung hari, dan nampaknya saya tidak mempunyai tenaga sama sekali.

49. Saya malu dengan orang yang tidak dikenali dan takut untuk bercakap terlebih dahulu.

50. Saya sering memeriksa kesilapan dalam kerja saya..

51. Rakan-rakan saya mempunyai pendapat yang salah bahawa saya tidak mahu berkawan dengan mereka.

52 Kadang-kadang ada hari di mana saya marah kepada semua orang tanpa sebab.

53 Saya dapat mengatakan mengenai diri saya bahawa saya mempunyai imaginasi yang baik..

54. Sekiranya guru tidak mengawal saya dalam pelajaran, saya hampir selalu melakukan sesuatu di luar.

55. Ibu bapa saya tidak pernah mengganggu saya dengan tingkah laku mereka..

56. Saya dapat mengatur kanak-kanak dengan mudah untuk bekerja, bermain, hiburan.

57. Saya boleh mendahului orang lain dalam berfikir, tetapi tidak bertindak.

58 Kebetulan saya sangat gembira, dan kemudian sangat kecewa.

Kadang-kadang saya menjadi murung dan mudah marah, dan tidak lama kemudian saya menyesal..

60. Saya terlalu sensitif dan sensitif.

61. Saya suka menjadi yang pertama di mana mereka mencintai saya, saya tidak suka memperjuangkan kejuaraan.

62 Saya hampir tidak pernah bersuara sepenuhnya, baik dengan rakan dan keluarga..

63. Apabila saya marah, saya boleh mula menjerit, melambaikan tangan, dan kadang-kadang bertengkar..

64. Saya sering berfikir bahawa jika saya mahu, saya boleh menjadi pelakon.

65. Nampaknya saya bimbang tentang masa depan tidak berguna - semuanya akan berjaya dengan sendirinya.

66. Saya selalu bersikap adil dengan guru, ibu bapa, rakan saya..

67. Saya yakin bahawa pada masa akan datang semua rancangan dan keinginan saya akan menjadi kenyataan.

68 Kadang-kadang ada hari-hari di mana hidup nampaknya lebih sukar daripada yang sebenarnya.

69. Selalunya mood saya tercermin dalam tindakan saya.

70 Saya rasa saya mempunyai banyak kelemahan dan kelemahan.

71. Sukar bagi saya ketika memikirkan kesilapan kecil saya..

72. Selalunya pelbagai jenis refleksi menghalang saya menyelesaikan kerja yang telah saya mulakan..

73. Saya dapat mendengar kritikan dan bantahan, tetapi saya masih berusaha melakukan semuanya dengan cara saya sendiri..

74 Kadang-kadang saya boleh marah dengan penyalahguna sehingga sukar bagi saya untuk tidak memukulnya dengan segera..

75. Saya hampir tidak pernah mengalami perasaan malu atau malu..

76. Saya tidak mempunyai keinginan untuk sukan atau pendidikan jasmani.

77. Saya tidak pernah bercakap buruk terhadap orang lain.

78. Saya suka pelbagai jenis pengembaraan, bersedia mengambil risiko.

79 kadang-kadang mood saya bergantung pada cuaca.

80 Apa yang baru bagi saya adalah menyenangkan sekiranya menjanjikan sesuatu yang baik untuk saya.

Kehidupan nampak sangat sukar bagi saya.

82. Saya sering malu di hadapan guru dan pihak sekolah.

83. Setelah menyelesaikan kerja, lama-lama saya bimbang saya boleh melakukan sesuatu yang tidak betul.

84 Saya tidak fikir orang lain memahami saya.

85. Saya sering merasa kesal kerana terlalu banyak mengatakannya ketika marah..

86 Saya selalu dapat mencari jalan keluar dari sebarang keadaan.

87. Saya suka pergi menonton wayang atau hanya ponteng kelas dan bukannya sekolah.

88. Saya tidak pernah mengambil apa-apa di rumah tanpa bertanya..

89. Sekiranya saya gagal, saya boleh mentertawakan diri sendiri.

90. Saya mengalami tempoh peningkatan, hobi, semangat, dan kemudian kemelesetan mungkin datang, sikap tidak peduli terhadap segalanya.

91. Sekiranya saya tidak berjaya, saya mungkin putus asa dan kehilangan harapan..

92. Bantahan dan kritikan sangat mengecewakan saya jika mereka bersikap kasar dan kasar, walaupun menyentuh perkara kecil..

93. Kadang-kadang saya boleh menangis ketika membaca buku sedih atau menonton filem sedih..

94. Saya sering meragui kebenaran tindakan dan keputusan saya..

95. Saya sering mempunyai perasaan bahawa saya tidak perlu, orang luar..

96. Ketika menghadapi ketidakadilan, saya membenci dan segera menentangnya..

97. Saya suka menjadi pusat perhatian, seperti menceritakan kisah lucu kepada anak-anak..

98. Saya rasa hobi terbaik adalah apabila anda tidak melakukan apa-apa, berehatlah..

99. Saya tidak pernah terlambat ke sekolah atau di tempat lain..

100 Saya benci tinggal di satu tempat untuk masa yang lama..

101 Kadang kala saya sangat kesal dengan pertengkaran dengan guru atau rakan sebaya sehingga saya tidak dapat bersekolah..

102. Saya tidak tahu bagaimana memerintahkan orang lain.

Kadang kala saya merasa seperti saya sakit parah dan berbahaya.

104. Saya benci semua jenis pengembaraan yang berbahaya dan berisiko.

105. Saya sering terdorong untuk memeriksa semula kerja yang baru saya lakukan..

106. Saya bimbang saya mungkin kesepian pada masa akan datang.

107. Saya Bersungguh-sungguh Mendengarkan Nasihat Mengenai Kesihatan Saya.

108. Saya selalu menyatakan pendapat saya semasa sesuatu dibincangkan di dalam kelas.

109. Saya berpendapat bahawa anda tidak boleh melepaskan diri dari pasukan.

110. Soalan yang berkaitan dengan seks dan cinta sama sekali tidak menarik minat saya.

111. Saya selalu percaya bahawa untuk kes yang menarik dan menggoda, semua peraturan dapat dilanggar

112. Kadang-kadang percutian membenci saya.

113. Hidup telah mengajar saya untuk tidak terlalu berterus terang, walaupun dengan rakan-rakan.

114. Saya tidak makan banyak, kadang-kadang saya tidak makan apa-apa untuk masa yang lama..

115. Saya sangat suka menikmati keindahan alam semula jadi.

116. Meninggalkan rumah, tidur, saya selalu memeriksa: jika gas, elektrik-

perkakas, adakah pintu dikunci.

117. Saya hanya tertarik dengan yang baru yang sesuai dengan prinsip, minat saya.

118. Sekiranya seseorang disalahkan atas kegagalan saya, saya tidak membiarkannya tidak dihukum..

119. Sekiranya saya tidak menghormati seseorang, saya berjaya berkelakuan sedemikian rupa sehingga dia tidak menyedarinya..

120. Masa terbaik untuk meluangkan masa dalam pelbagai aktiviti.

121. Saya suka semua mata pelajaran sekolah.

122. Saya sering menjadi peneraju permainan.

123. Saya dapat dengan mudah menahan kesakitan dan penderitaan fizikal.

124. Saya selalu cuba menahan diri apabila saya dikritik atau ditentang..

125. Saya terlalu curiga, saya bimbang tentang semua perkara, terutamanya mengenai kesihatan saya..

126 Saya jarang berperasaan.

127. Saya sering memikirkan pelbagai tanda pada diri saya, dan saya berusaha mengikutinya dengan tegas sehingga semuanya baik-baik saja.

128. Saya tidak mahu mengambil bahagian dalam kehidupan sekolah dan kelas.

129 Kadang kala saya melakukan perkara yang cepat dan cepat yang saya sesali kemudian..

130. Saya tidak suka mengira semua perbelanjaan terlebih dahulu, saya dengan mudah meminjam wang, walaupun saya tahu bahawa akan sukar untuk membayar balik wang pada tarikh akhir.

131. Belajar membebani saya, dan jika saya tidak dipaksa, saya sama sekali tidak akan belajar.

132. Saya tidak pernah mempunyai pemikiran yang perlu disembunyikan daripada orang lain.

133. Saya sering dalam suasana hati yang baik sehingga mereka bertanya kepada saya mengapa saya begitu ceria.

134. Kadang-kadang mood saya sangat teruk sehingga saya mula memikirkan kematian..

135. Malapetaka sedikit pun membuat saya terlalu sedih.

136. Saya cepat letih di kelas dan menjadi terganggu..

137. Kadang kala saya kagum dengan kekasaran dan kekasaran lelaki itu..

138. Guru Beranggapan Saya Rapi dan Rajin.

139. Saya sering merasa lebih senang bermeditasi secara peribadi daripada menghabiskan masa di sebuah syarikat yang bising..

140 Saya suka dipatuhi.

141. Saya boleh melakukan yang lebih baik, tetapi guru dan sekolah kami tidak membantu.

142. Saya tidak suka berniaga yang memerlukan usaha dan kesabaran.

143. Saya Tidak Pernah Menginginkan Sesiapa pun.

Kertas jawapan ujian Lichko

Jenis Nombor kelulusan MDC ∑

D 1 12 23 34 45 56 67 78 89 100 111 122 133 10

C 2 13 24 35 46 57 68 79 90 101 112 123 134 8

L 3 14 25 36 47 58 69 80 91 102 113 124 135 9

A 4 15 26 37 48 59 70 81 92 103 114 125 136 8

C 5 16 27 38 49 60 71 82 93 104 115 126 137 8

T 6 17 28 39 50 61 72 83 94 105 116 127 138 9

I 7 18 29 40 51 62 73 84 95 106 117 128 139 9

B 8 19 30 41 52 63 74 85 96 107 118 129 140 9

D 9 20 31 42 53 64 75 86 97 108 119 130 141 9

H 10 21 32 43 54 65 76 87 98 109 120 131 142 10

K 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 143 4

Psychodiagnostics MODIFIED QUESTIONNAIRE UNTUK MENGENALPASTI JENIS AKENTUASI KARAKTER DI ADOLESCENTS Test MTO (menurut Lichko)

SOAL SELIDIK YANG DIUBAHKAN UNTUK MENGENALPASTI JENIS AKENTUASI KARAKTER DI ADOLESEN

Ujian MPDO (menurut Lichko)

Muat turun:

LampiranSaiz
akcent._har-ra_test.docx35.1 KB

Pratonton:

JENIS AKENTUASI KARAKTER

Ujian MPDO (menurut Lichko)

Arahan: Anda diberikan sejumlah pernyataan. Setelah membaca setiap pernyataan dengan teliti, tentukan sama ada ini khas untuk anda atau tidak. Sekiranya ya, maka tandakan bilangan pernyataan ini pada kertas jawapan, jika tidak, langkau nombor ini. Semakin tepat dan tulus pilihan anda, semakin baik anda akan mengenali watak anda..

1. Saya ceria dan gelisah semasa kecil.

2 Saya suka sekolah di sekolah menengah pertama, dan kemudian mula membebankan saya..

3. Pada zaman kanak-kanak, saya sama seperti sekarang: mudah untuk membuat saya kesal, tetapi juga mudah untuk menenangkan, menghiburkan saya

4 Saya sering berasa tidak sihat.

5 Saya sensitif dan sensitif semasa kecil..

6 Saya sering takut sesuatu berlaku pada ibu saya.

7 mood saya bertambah baik apabila saya ditinggalkan sendirian.

8 Saya murung dan mudah marah semasa kecil..

9 Saya suka bercakap dan bermain dengan orang dewasa semasa kecil..

10) Saya rasa yang paling penting adalah mempunyai hari yang terbaik tidak kira apa..

11 Saya selalu menepati janji, walaupun ia tidak menepati janji saya.

12 Saya cenderung dalam suasana hati yang baik.

13. Minggu kesejahteraan memberi jalan kepada minggu-minggu ketika saya merasa dan merasa tidak enak..

14. Saya boleh pergi dari kegembiraan ke kesedihan dan sebaliknya..

15. Saya sering berasa lesu, tidak sihat..

16. Saya mempunyai rasa jijik kerana alkohol.

17) Saya mengelakkan minum alkohol kerana merasa tidak sihat dan sakit kepala.

18 Ibu bapa saya tidak memahami saya dan kadang-kadang kelihatan seperti orang asing bagi saya.

19. Saya berhati-hati dengan orang yang tidak dikenali dan secara tidak sengaja takut akan kejahatan di pihak mereka..

20. Saya tidak melihat banyak kekurangan dalam diri saya..

21. Saya ingin lari dari kuliah, tetapi jika tidak berjaya, saya diam-diam mendengar, memikirkan sesuatu yang lain.

22. Semua tabiat saya baik dan wajar. 1

23 mood saya tidak berubah dengan alasan kecil.

24 Saya sering bangun memikirkan apa yang perlu dilakukan hari ini..

25. Saya sangat menyayangi ibu bapa saya, saya sangat dekat dengan mereka, tetapi kadang-kadang saya sangat tersinggung dan juga bertengkar.

26. Kadang kala saya berasa ceria, ada kalanya saya merasa terharu..

27. Saya sering merasa malu untuk makan di hadapan orang yang tidak dikenali..

28. Sikap saya terhadap masa depan sering berubah: kadang-kadang saya membuat rancangan yang cerah, maka masa depan saya nampak suram.

29. Saya suka melakukan sesuatu yang menarik sahaja..

Ia hampir tidak pernah berlaku bahawa orang asing segera memberi saya rasa simpati.

31. Saya suka pakaian yang bergaya dan tidak biasa, yang menarik mata.

32. Paling saya suka makan sedap dan berehat dengan baik.

33. Saya sangat arif, saya tidak pernah jengkel atau marah kepada sesiapa..

34. Saya mudah bergaul dengan orang di persekitaran apa pun..

35. Saya tidak tahan lapar - saya cepat lemah.

36. Kesunyian Saya mudah bertoleransi jika tidak dikaitkan dengan masalah.

37. Saya sering tidur lena, gelisah..

Rasa malu saya menghalang saya berkawan dengan mereka yang saya mahukan.

39. Saya sering bimbang dengan pelbagai masalah yang mungkin berlaku pada masa akan datang, walaupun tidak ada alasan untuk ini..

40. Saya bimbang tentang kegagalan saya sendiri dan tidak meminta pertolongan kepada sesiapa pun..

41. Saya sangat bimbang dengan komen dan tanda yang tidak memuaskan saya.

42. Selalunya saya merasa bebas dengan rakan sebaya yang baru dan tidak dikenali, di kelas baru, kem kerja dan rehat.

43. Saya biasanya tidak menyediakan pelajaran.

44. Saya selalu memberitahu perkara sebenar kepada orang dewasa..

45 Pengembaraan dan risiko menarik perhatian saya.

46. ​​Saya cepat terbiasa dengan orang yang biasa, orang asing boleh mengganggu saya.

47. Suasana saya secara langsung bergantung pada tugas sekolah dan rumah tangga saya.

48 Saya sering letih pada penghujung hari, dan nampaknya saya tidak mempunyai tenaga sama sekali.

49. Saya malu dengan orang yang tidak dikenali dan takut untuk bercakap terlebih dahulu.

50. Saya sering memeriksa kesilapan dalam kerja saya..

51. Rakan-rakan saya mempunyai pendapat yang salah bahawa saya tidak mahu berkawan dengan mereka.

52 Kadang-kadang ada hari di mana saya marah kepada semua orang tanpa sebab.

53. Saya dapat mengatakan mengenai diri saya bahawa saya mempunyai imaginasi yang baik.

54. Sekiranya guru tidak mengawal saya dalam pelajaran, saya hampir selalu melakukan sesuatu di luar.

55. Ibu bapa saya tidak pernah mengganggu saya dengan tingkah laku mereka..

56. Saya dapat mengatur kanak-kanak dengan mudah untuk bekerja, bermain, hiburan.

57. Saya boleh mendahului orang lain dalam berfikir, tetapi tidak bertindak.

58 Kebetulan saya sangat gembira, dan kemudian sangat kecewa.

Kadang-kadang saya menjadi murung dan mudah marah, dan tidak lama kemudian saya menyesal..

60. Saya terlalu sensitif dan sensitif.

61. Saya suka menjadi yang pertama di mana mereka mencintai saya, saya tidak suka memperjuangkan kejuaraan.

62 Saya hampir tidak pernah bersuara sepenuhnya, baik dengan rakan dan keluarga..

63. Apabila saya marah, saya boleh mula menjerit, melambaikan tangan, dan kadang-kadang bertengkar..

64. Saya sering berfikir bahawa jika saya mahu, saya boleh menjadi pelakon.

65. Nampaknya saya bimbang tentang masa depan tidak berguna - semuanya akan berjaya dengan sendirinya.

66. Saya selalu bersikap adil dengan guru, ibu bapa, rakan saya..

67. Saya yakin bahawa pada masa akan datang semua rancangan dan keinginan saya akan menjadi kenyataan.

68 Kadang-kadang ada hari-hari di mana hidup nampaknya lebih sukar daripada yang sebenarnya.

69. Selalunya mood saya tercermin dalam tindakan saya.

70 Saya rasa saya mempunyai banyak kelemahan dan kelemahan.

71. Sukar bagi saya ketika memikirkan kesilapan kecil saya..

72. Selalunya pelbagai jenis refleksi menghalang saya menyelesaikan kerja yang telah saya mulakan..

73. Saya dapat mendengar kritikan dan bantahan, tetapi saya masih berusaha melakukan semuanya dengan cara saya sendiri..

74 Kadang-kadang saya boleh marah dengan penyalahguna sehingga sukar bagi saya untuk tidak memukulnya dengan segera..

75. Saya hampir tidak pernah mengalami perasaan malu atau malu..

76. Saya tidak mempunyai keinginan untuk sukan atau pendidikan jasmani.

77. Saya tidak pernah bercakap buruk terhadap orang lain.

78. Saya suka pelbagai jenis pengembaraan, bersedia mengambil risiko.

79 kadang-kadang mood saya bergantung pada cuaca.

80 Apa yang baru bagi saya adalah menyenangkan sekiranya menjanjikan sesuatu yang baik untuk saya.

Kehidupan nampak sangat sukar bagi saya.

82. Saya sering malu di hadapan guru dan pihak sekolah.

83. Setelah menyelesaikan kerja, lama-lama saya bimbang saya boleh melakukan sesuatu yang tidak betul.

84 Saya tidak fikir orang lain memahami saya.

85. Saya sering merasa kesal kerana terlalu banyak mengatakannya ketika marah..

86 Saya selalu dapat mencari jalan keluar dari sebarang keadaan.

87. Saya suka pergi menonton wayang atau hanya ponteng kelas dan bukannya sekolah.

88. Saya tidak pernah mengambil apa-apa di rumah tanpa bertanya..

89. Sekiranya saya gagal, saya boleh mentertawakan diri sendiri.

90. Saya mengalami tempoh peningkatan, hobi, semangat, dan kemudian kemelesetan mungkin datang, sikap tidak peduli terhadap segalanya.

91. Sekiranya saya tidak berjaya, saya mungkin putus asa dan kehilangan harapan..

92. Bantahan dan kritikan sangat mengecewakan saya jika mereka bersikap kasar dan kasar, walaupun menyentuh perkara kecil..

93. Kadang-kadang saya boleh menangis ketika membaca buku sedih atau menonton filem sedih..

94. Saya sering meragui kebenaran tindakan dan keputusan saya..

95. Saya sering mempunyai perasaan bahawa saya tidak perlu, orang luar..

96. Ketika menghadapi ketidakadilan, saya membenci dan segera menentangnya..

97. Saya suka menjadi pusat perhatian, seperti menceritakan kisah lucu kepada anak-anak..

98. Saya rasa hobi terbaik adalah apabila anda tidak melakukan apa-apa, berehatlah..

99. Saya tidak pernah terlambat ke sekolah atau di tempat lain..

100 Saya benci tinggal di satu tempat untuk masa yang lama..

101 Kadang kala saya sangat kesal dengan pertengkaran dengan guru atau rakan sebaya sehingga saya tidak dapat bersekolah..

102. Saya tidak tahu bagaimana memerintahkan orang lain.

Kadang kala saya merasa seperti saya sakit parah dan berbahaya.

104. Saya benci semua jenis pengembaraan yang berbahaya dan berisiko.

105. Saya sering terdorong untuk memeriksa semula kerja yang baru saya lakukan..

106. Saya bimbang saya mungkin kesepian pada masa akan datang.

107. Saya Bersungguh-sungguh Mendengarkan Nasihat Mengenai Kesihatan Saya.

108. Saya selalu menyatakan pendapat saya semasa sesuatu dibincangkan di dalam kelas.

109. Saya berpendapat bahawa anda tidak boleh melepaskan diri dari pasukan.

110. Soalan yang berkaitan dengan seks dan cinta sama sekali tidak menarik minat saya.

111. Saya selalu percaya bahawa untuk kes yang menarik dan menggoda, semua peraturan dapat dilanggar

112. Kadang-kadang percutian membenci saya.

113. Hidup telah mengajar saya untuk tidak terlalu berterus terang, walaupun dengan rakan-rakan.

114. Saya tidak makan banyak, kadang-kadang saya tidak makan apa-apa untuk masa yang lama..

115. Saya sangat suka menikmati keindahan alam semula jadi.

116. Meninggalkan rumah, tidur, saya selalu memeriksa: jika gas, peralatan elektrik dimatikan, jika pintu terkunci.

117. Saya hanya tertarik dengan yang baru yang sesuai dengan prinsip, minat saya.

118. Sekiranya seseorang disalahkan atas kegagalan saya, saya tidak membiarkannya tidak dihukum..

119. Sekiranya saya tidak menghormati seseorang, saya berjaya berkelakuan sedemikian rupa sehingga dia tidak menyedarinya..

120. Masa terbaik untuk meluangkan masa dalam pelbagai aktiviti.

121. Saya suka semua mata pelajaran sekolah.

122. Saya sering menjadi peneraju permainan.

123. Saya dapat dengan mudah menahan kesakitan dan penderitaan fizikal.

124. Saya selalu cuba menahan diri apabila saya dikritik atau ditentang..

125. Saya terlalu curiga, saya bimbang tentang semua perkara, terutamanya mengenai kesihatan saya..

126 Saya jarang berperasaan.

127. Saya sering memikirkan pelbagai tanda pada diri saya, dan saya berusaha mengikutinya dengan tegas sehingga semuanya baik-baik saja.

128. Saya tidak mahu mengambil bahagian dalam kehidupan sekolah dan kelas.

129 Kadang kala saya melakukan perkara yang cepat dan cepat yang saya sesali kemudian..

130. Saya tidak suka mengira semua perbelanjaan terlebih dahulu, saya dengan mudah meminjam wang, walaupun saya tahu bahawa akan sukar untuk membayar balik wang pada tarikh akhir.

131. Belajar membebani saya, dan jika saya tidak dipaksa, saya sama sekali tidak akan belajar.

132. Saya tidak pernah mempunyai pemikiran yang perlu disembunyikan daripada orang lain.

133. Saya sering dalam suasana hati yang baik sehingga mereka bertanya kepada saya mengapa saya begitu ceria.

134. Kadang-kadang mood saya sangat teruk sehingga saya mula memikirkan kematian..

135. Malapetaka sedikit pun membuat saya terlalu sedih.

136. Saya cepat letih di kelas dan menjadi terganggu..

137. Kadang kala saya kagum dengan kekasaran dan kekasaran lelaki itu..

138. Guru Beranggapan Saya Rapi dan Rajin.

139. Saya sering merasa lebih senang bermeditasi secara peribadi daripada menghabiskan masa di sebuah syarikat yang bising..

140 Saya suka dipatuhi.

141. Saya boleh melakukan yang lebih baik, tetapi guru dan sekolah kami tidak membantu.

142. Saya tidak suka berniaga yang memerlukan usaha dan kesabaran.

Uji untuk mengenal pasti penonjolan watak mengikut A.E. Lichko

Sudah menjadi kebiasaan untuk memanggil watak seseorang sebagai interaksi kualiti peribadi individu, yang menentukan hubungan dengan orang lain, kumpulan. Sifat keperibadian memudahkan komunikasi, aktiviti, terang atau kurang dinyatakan. Manifestasi ciri yang kuat disebut penekanan, iaitu kualiti yang paling jelas menggambarkan watak dan mewujudkan garis tingkah laku utama individu.

  • Penonjolan keperibadian
    • Corak asas untuk penekanan sistematisasi
    • Penekanan sebagai ciri norma yang melampau
  • Tahap penekanan
    • Penekanan eksplisit
    • Kursus penekanan pendam
  • Jenis penekanan mengikut klasifikasi A. E. Lichko
  • Inti mengenal pasti penekanan
  • Penerangan kaedah ujian
    • Ciri-ciri bekerja dengan soal selidik
  • Mengubah penekanan watak
    • Bentuk perubahan asas
    • Kumpulan transformasi pertama
    • Perubahan kumpulan kedua

Penonjolan keperibadian

Percubaan dengan penekanan yang paling ketara untuk menonjolkan dan mencirikan jenis watak tertentu telah lama dilakukan, banyak psikologi dan saintis terkenal terlibat secara langsung dalam hal ini. Klasifikasi paling awal dikembangkan oleh ahli psikologi Jerman E. Kramer. Pembahagian mengikut jenis watak rakannya dari Amerika Syarikat, W. Shannon kelihatan sedikit berbeza. Klasifikasi moden menggunakan karya K. Leonhard, E. Fromm.

Artikel ini membincangkan definisi penekanan keperibadian mengikut soal selidik A.E. Lichko.

Corak asas untuk penekanan sistematisasi

Dalam proses lulus ujian untuk mengenal pasti sifat keperibadian, anda harus mematuhi perkara-perkara penting:

  • perwatakan watak yang terang terbentuk pada usia dini dan stabil sepanjang hayat;
  • gabungan sifat-sifat kuat dan manifestasi lemah dari kualiti peribadi individu tidak dapat dibina secara rawak, mereka mewujudkan hubungan yang stabil yang menentukan tipologi watak;
  • hampir semua orang dari mana-mana kumpulan sosial boleh dikaitkan dengan jenis watak tertentu.

Penekanan sebagai ciri norma yang melampau

Menurut ahli psikologi, A.E. Lichko, had pengembangan penekanan tertinggi tidak boleh melebihi had normatif penyimpangan psikologi, di luar mana perubahan keperibadian patologi berlaku. Pada masa remaja, penekanan seperti itu, yang berbatasan dengan patologi, sering diperhatikan dan mempunyai ciri keadaan jiwa sementara..

Pada seseorang, neurosis afektif dan keadaan sempadan, ciri tingkah laku, dan kecenderungan untuk penyakit somatik bergantung pada jenis penekanan. Penekanan boleh bertindak sebagai komponen penting dari penyakit endogen mental, gangguan saraf reaktif. Ciri yang paling mencolok harus diambil kira semasa menyusun senarai langkah pemulihan, cadangan psikologi dan perubatan.

Penekanan menentukan profesion masa depan, menyukarkan atau sukar menyesuaikan diri dalam masyarakat. Petunjuk ini penting semasa memilih program langkah psikoterapi, dalam arti memperoleh kesan yang paling lengkap dari psikoterapi kumpulan, individu, arahan atau perbincangan..

Ciri-ciri watak yang paling berkembang sepenuhnya muncul dalam tempoh pertumbuhan dan akil baligh, kemudian secara beransur-ansur melancarkan hingga dewasa. Penekanan dapat menampakkan diri hanya dalam keadaan tertentu, dan dalam keadaan normal mereka hampir tidak dapat dikesan. Kadang-kadang manifestasi penekanan pada watak manusia boleh menyebabkan kesukaran untuk menyesuaikan diri dalam masyarakat, tetapi fenomena semacam itu bersifat sementara dan kemudian dilenyapkan..

Tahap penekanan

Ekspresi ciri keperibadian yang terang dan kuat membawa kepada pembahagian kepada dua jenis:

  • penekanan yang jelas;
  • penekanan pendam.

Penekanan eksplisit

Merujuk kepada manifestasi ekstrem yang bersempadan dengan norma. Sifat keperibadian yang berterusan menentukan sikap seseorang terhadap jenis watak tertentu, tetapi sifat yang diucapkan tidak menimbulkan kesukaran untuk menyesuaikan diri dalam masyarakat. Orang memilih profesion yang sesuai dengan kemampuan yang dikembangkan dan peluang tertentu.

Petunjuk keperibadian yang jelas ditajamkan pada masa perkembangan remaja, yang, ketika berinteraksi dengan faktor psikogenik tertentu, dapat menyebabkan pelanggaran komunikasi yang sama dengan individu lain dan penyimpangan dalam tingkah laku. Setelah mencapai usia dewasa, ciri-ciri tersebut tetap ketara, tetapi lancar, dan komunikasi dalam masyarakat berlaku dengan lancar, tanpa kejadian.

Kursus penekanan pendam

Tahap perkembangan sifat watak yang paling ketara kemungkinan besar berkaitan dengan pilihan biasa, kita boleh mengatakan bahawa penekanan (manifestasi penunjuk keperibadian yang cerah) sama sekali tidak muncul. Tetapi petunjuk penilaian yang mempunyai nilai tertinggi dapat menampakkan diri semasa ujian dalam situasi latar belakang yang meningkat secara psikologi, setelah mengalami trauma mental dan pengalaman yang teruk.

Jenis penekanan mengikut klasifikasi A. E. Lichko

Karakter orang, bergantung pada kombinasi petunjuk peribadi tertentu, dibahagikan kepada jenis berikut:

  • labil, dicirikan oleh perubahan mood dan tingkah laku yang tajam, bergantung pada keadaan luaran;
  • sikloid, dengan sekumpulan sifat dengan kecenderungan terhadap beberapa perubahan tingkah laku dalam jangka masa tertentu;
  • asthenic, dengan watak yang tidak tegas, rawan kecemasan, terdedah kepada keletihan cepat, kemurungan, mudah marah;
  • jenis yang menakutkan mengandaikan komunikasi yang malu-malu dan pemalu dalam keperluan mendesak, kebimbangan daripada hubungan dengan orang lain, rasa rendah diri seseorang;
  • keperibadian psikasthenik menunjukkan rasa curiga, kegelisahan, keraguan yang berlebihan, terdedah kepada introspeksi, lebih suka tindakan tradisional;
  • individu skizoid dipagari dari masyarakat, penyesuaian dalam masyarakat sukar disebabkan oleh pengasingan, kemiskinan emosi, ketidakpedulian terhadap penderitaan orang lain, intuisi yang belum matang;
  • jenis orientasi paranoid yang tersekat telah meningkatkan kerengsaan, cita-cita, kebencian yang tidak mencukupi, kecurigaan berterusan;
  • watak epileptoid menunjukkan perasaan melankolis dan dengki, tingkah laku impulsif, ledakan kemarahan, kekejaman, keterbelakangan mental, pedantri, penyampaian ucapan perlahan;
  • jenis demonstrasi histeris dimanifestasikan dalam daya tarikan terhadap pidato berbohong, kepura-puraan, perhatian bertindak, penyelesaian masalah yang berani, kurang hati nurani, kesombongan;
  • jenis hipertimik dibezakan oleh keceriaan, percakapan, aktiviti yang bersungguh-sungguh, penyebaran perhatian kepada pelbagai minat, tanpa membawanya ke akhir;
  • jenis dysthymic selalu tertekan dengan penurunan aktiviti, keterukan yang berlebihan, dalam kesedihan dan kemurungan;
  • jenis tingkah laku ekstrim yang tidak stabil, disetujui oleh pengaruh orang lain, suka pengalaman baru, peristiwa, bergaul, dengan kemampuan untuk menghubungi orang baru dengan mudah;
  • konformis cenderung untuk tunduk dan mengakui pergantungannya sendiri terhadap pendapat orang lain, tidak dapat secara kritikal melihat kekurangan, konservatif, mempunyai sikap negatif terhadap segala sesuatu yang baru.

Inti mengenal pasti penekanan

Penekanan merujuk kepada manifestasi ekstrem ciri keperibadian ciri individu, sementara ciri-ciri orientasi tertentu ditingkatkan, menunjukkan kerentanan terhadap beberapa pengaruh psikogenik, menunjukkan penentangan terhadap orang lain. Penekanan yang dinyatakan semasa ujian tidak dianggap sebagai penyimpangan dari norma, sebaliknya, keperibadian yang ditonjolkan dianggap sehat secara moral dengan ciri yang diucapkan dan diasah secara tidak proporsional. Ketidaksesuaian dan sekumpulan kombinasi ciri watak tertentu dapat menyebabkan keperibadian yang menonjol menjadi ketidakharmonian dengan kenyataan di sekitarnya.

Buat pertama kalinya istilah "keperibadian yang disoroti" diperkenalkan ke dalam kehidupan seharian oleh psikologi Jerman K. Leonhard. Adalah suatu kesalahan untuk menganggap manifestasi sifat watak yang mencolok sebagai penyimpangan patologi dari norma. Orang seperti itu tidak normal, sebaliknya, orang yang tidak mempunyai sifat watak yang kuat mungkin tidak berkembang ke arah negatif, tetapi juga tidak mungkin mereka akan melakukan sesuatu yang positif dan luar biasa. Orang yang mempunyai watak menonjol secara aktif bergerak ke dalam kumpulan negatif dan bergabung dengan kolektif positif sosial..

A.E. Lichko dalam karya-karyanya memperluas konsep penekanan dan mengubah istilah yang diterima umum menjadi "penekanan watak", menjelaskan bahawa keperibadian adalah konsep yang terlalu luas dan digunakan secara standard dalam bidang psikopati.

Penerangan kaedah ujian

Soal selidik adalah ujian mudah alih untuk digunakan dalam mendiagnosis ahli pasukan individu. Ujian ini terdiri daripada 143 baris pernyataan yang mewakili skala diagnostik sebanyak 10 keping dan satu skala untuk kawalan. Skala mengandungi 13 ungkapan afirmatif, yang disusun dalam urutan tertentu.

Setiap ahli kumpulan ujian ditawarkan dua helaian, satu mengandungi soalan dalam bentuk pernyataan, yang kedua adalah untuk jawapan. Setelah membaca baris penyataan, semua orang memutuskan sama ada mereka setuju dengannya atau tidak. Sekiranya pernyataan itu khas untuk seseorang, maka anda harus melingkari nombor yang diberikan pada soalan atau menandakannya dengan cara lain pada kertas jawapan. Tidak setuju dengan pernyataan bermaksud bahawa nombor tersebut tidak dicatat pada kertas jawapan, tetapi dilangkau begitu sahaja.

Jawapan harus diberikan dengan tepat dan benar, berusaha untuk tidak tertipu. Ini akan memungkinkan untuk menentukan watak dengan jelas dan mengenal pasti penekanan yang wujud. Setelah mengisi lembaran, jumlah mata yang dijaringkan untuk setiap baris dipertimbangkan dan indikator diturunkan di akhir baris.

Ciri-ciri bekerja dengan soal selidik

Pekerja sekolah dalam bidang psikologi jarang menggunakan versi lengkap A.E. Lichko (351 baris), kerana agak rumit dan memerlukan banyak masa untuk menguji satu pelajar, dan untuk ujian kumpulan, menggunakan soal selidik itu bermasalah. Berdasarkan ini, versi mudah alih yang berkenaan digunakan..

Versi yang diubahsuai terdiri daripada soalan diagnostik, sementara memproses ciri tipologi standard persekitaran sekolah dipelihara. Dalam kes ini, metodologi soal selidik menjadi paling mudah dan hampir dengan kaedah mengenal pasti penonjolan watak di sepanjang jalan K. Leonhard.

Ia dianggap mudah untuk menggunakan hanya jawapan afirmatif, sementara versi lengkap memerlukan penggunaan jawapan negatif, yang sangat menyukarkan pemprosesan hasilnya. Versi yang disemak dipermudahkan supaya pelajar sekolah menengah dapat mengikuti arahan untuk mengira dan mengenal pasti keputusan sempadan. Bantuan ahli psikologi adalah untuk menguraikan petunjuk dan menjelaskan petunjuk yang diterima.

Ia mesti dinyatakan mengenai diagnosis yang sukar mengenai sifat neurologi, asthenik, sikloid dan sensitif, kerana menurut hasil serangkaian ujian yang dilakukan, didapati bahawa orang-orang seperti itu menyamar sebagai jenis sifat semula jadi yang berbeza, misalnya, labil. Kebolehpercayaan penekanan watak diuji dua minggu selepas ujian sebelumnya, dan hasilnya 94% betul.

Mengubah penekanan watak

Transformasi ini adalah ciri dinamika ciri beraksen. Inti perubahan biasanya terletak pada kenyataan bahawa jenis yang hampir sama dalam kesesuaian digabungkan dengan ciri-ciri terang, kadang-kadang ciri bergabung membayangi yang dominan dan muncul. Terdapat kes-kes apabila banyak ciri serupa dicampurkan dalam watak seseorang, sementara dalam beberapa keadaan yang paling kuat berkembang mencapai puncaknya dan membayangi semua yang lain..

Mengubah kecerahan ciri dan mengganti beberapa dengan yang lain berlaku mengikut undang-undang yang diterima, apabila hanya jenis yang sesuai berinteraksi. Transformasi boleh berlaku di bawah pengaruh sebab biologi atau sosio-psikologi.

Bentuk perubahan asas

Transformasi penekanan dapat dibahagikan kepada dua kumpulan utama:

  • perubahan sementara sementara dengan reaksi afektif;
  • perubahan yang agak pegun.

Kumpulan transformasi pertama

Kumpulan pertama mengumpulkan reaksi akut, sebenarnya, adalah reformasi psikopat:

  • yang bersifat intrapunitive menampakkan diri dalam menyebabkan kerosakan pada tubuh mereka, cubaan membunuh diri, tindakan yang tidak menyenangkan dan melulu, melanggar perkara;
  • orang yang melampau mengkhianati tingkah laku agresif, serangan terhadap musuh, balas dendam dengan niat jahat kepada orang yang tidak bersalah;
  • kekebalan adalah penyingkiran dari konflik dengan melepaskan diri dari keadaan, yang bukan penyelesaian untuk masalah afektif;
  • manifestasi demonstratif muncul jika konflik menghasilkan adegan ribut dari kategori peranan teater, gambar menyelesaikan akaun dengan kehidupan.

Perubahan kumpulan kedua

Perubahan yang berlaku juga tertakluk kepada pembahagian. Terdapat peralihan sifat watak yang terang menjadi bentuk pendam, ini dapat terjadi sehubungan dengan membesar dan menerima sejumlah pengalaman hidup yang cukup, dalam hal ini, terjadi penyempurnaan kualiti peribadi sudut.

Penekanan tersembunyi menandakan peralihan dari fasa akut ke versi biasa, biasa-biasa saja, apabila semua sifat watak dinyatakan dengan lemah. Sukar untuk membentuk pendapat mengenai jenis ini walaupun dengan komunikasi yang berpanjangan. Tetapi ciri-ciri yang tidak aktif dan halus dapat tiba-tiba muncul di bawah pengaruh keadaan luar biasa..

Manifestasi yang menarik adalah manifestasi perubahan yang jelas dalam penekanan, ketika sifat-sifat sebagai hasil dari ujian penunjuk memperoleh yang mencapai norma yang melampau, tetapi kriteria itu bukan halangan untuk penyesuaian dan komunikasi peribadi. Dengan bertambahnya usia, ciri-ciri seperti itu mungkin berada dalam jangkauan intensiti yang ditunjukkan atau melicinkan akan menerjemahkannya ke dalam kategori tersembunyi.

  • Ia mesti dikatakan mengenai pembentukan jalur psikopatik perkembangan penekanan pada tahap patologi psikopat. Ini memerlukan gabungan beberapa pengaruh:
  • seseorang mesti menunjukkan salah satu penekanan;
  • keadaan patologi dari realiti di sekitarnya harus sedemikian rupa sehingga jenisnya sesuai dengan ketahanan paling sedikit dari ciri terang ini;
  • kesan faktor mestilah jangka panjang;
  • transformasi harus berlaku pada usia yang paling sesuai untuk perkembangan penekanan.

Ujian A.E. Lichko adalah kaedah yang berkesan untuk mengenal pasti penonjolan watak dan menentukan jalan pengembangan keperibadian yang paling mungkin.