Disleksia: definisi, sebab, gejala dan rawatan

Anda mungkin pernah mendengar bahawa ada kanak-kanak yang membaca ke belakang, memutarbelitkan struktur perkataan, mencampurkan atau mengganti beberapa bunyi dengan yang serupa ketika menyebut. Anda mungkin biasa dengan fenomena ini secara langsung, dan ia mempengaruhi anak anda sendiri. Bagaimanapun, masuk akal untuk mengetahui sama ada penyimpangan itu berbahaya, mengapa ia berlaku dan bagaimana anda dapat menghapuskannya. Perlu dimulakan dengan definisi istilah "disleksia", yang menyatukan semua yang dijelaskan.

Apa itu disleksia

Disleksia adalah gangguan sebahagian dalam kemahiran membaca yang disebabkan oleh kerosakan atau keterbelakangan fungsi mental yang terlibat dalam proses membaca. Dengan disleksia, kanak-kanak itu dengan betul mengenali pelbagai tanda dan simbol, akibatnya kesulitan muncul dalam memahami makna apa yang telah dibacanya. Dalam kebanyakan kes, anak-anak rentan terhadap pelanggaran ini, tetapi juga terjadi pada orang dewasa, yang penyakitnya pada masa kanak-kanak tidak diberi perhatian yang tepat..

Sejarah disleksia

Konsep "disleksia" diperkenalkan pada tahun 1887 oleh doktor Jerman dan pakar oftalmologi Rudolf Berlin. Kemudian dia bekerja dengan seorang budak lelaki yang mengalami kesukaran belajar menulis dan membaca, walaupun mempunyai kecerdasan dan perkembangan fizikal yang normal. Pada tahun 1896, British Medical Journal menerbitkan artikel oleh pakar lain, ahli terapi V. Pringle Morgan, "Congenital verbal blindness", yang menggambarkan gangguan psikologi yang unik yang mempengaruhi kemampuan belajar membaca. Artikel ini memaparkan kes lain yang serupa dengan Berlin.

Pada tahun 1925, ahli neuropatologi Samuel T. Orton mula mengkaji fenomena ini. Dia melihat bahawa kesukaran membaca sama sekali tidak berkaitan dengan gangguan penglihatan, dan kemungkinan besar disebabkan oleh asimetri hemisfera serebrum. Namun, teori ini ditolak oleh banyak saintis, yang percaya bahawa sebab utama penolakan itu adalah masalah dengan persepsi visual terhadap maklumat. Akhirnya, pada tahun 1970-an, muncul teori bahawa disleksia adalah akibat kecacatan dalam perkembangan metafonologi atau fonologi. Teori inilah yang mempunyai sebilangan besar penyokong hari ini..

Penyebab disleksia

Beberapa kaedah yang paling boleh dipercayai untuk kajian disleksia adalah kaedah neuroimaging, seperti MRI (pencitraan resonans magnetik), PET (tomografi pelepasan positron), dll. Dengan bantuan mereka, saintis dapat membuktikan bahawa keabnormalan disebabkan oleh sebab-sebab neurobiologi. Jadi, pada orang yang mengalami disleksia, kawasan bahagian posterior gyrus temporal tengah kiri kurang aktif. Di samping itu, mereka mempunyai perbezaan dari norma dalam struktur tisu otak - di kawasan bahagian posterior gyrus temporal tengah di sebelah kiri, terdapat kawasan berkurang kepadatan.

Bersama dengan faktor neurobiologi yang menghasilkan perkembangan disleksia, pakar mengenal pasti yang lain:

  • Kegiatan yang berlaku di hemisfera kanan otak
  • Ketidakseimbangan antara hemisfera otak
  • Kecederaan otak trauma
  • Jangkitan teruk seperti meningitis
  • Aktiviti buruh: gangguan plasenta pramatang, asfiksia janin
  • Komplikasi semasa kehamilan berkaitan dengan jangkitan (campak, herpes, rubella) atau penggunaan bahan toksik (ubat, alkohol, merokok)

Faktor sosial dianggap tidak kurang pentingnya, misalnya, beban pengajaran yang berlebihan atau pengabaian pedagogi, persekitaran yang tidak berfungsi, kekurangan komunikasi, sindrom pengasingan, dinyatakan dalam kehilangan ucapan dan kelumpuhan (dengan pemeliharaan kepekaan dan kesedaran serentak). Seiring dengan penyebabnya, manifestasi (gejala) disleksia tidak kurang berbeza.

Gejala disleksia


Manifestasi disleksia sangat pelbagai, dan sering bergantung pada usia orang yang menderita penyakit ini. Untuk lebih mudah difahami, gejala dibahagikan kepada beberapa subkumpulan. Mari lihat mereka.

Gejala disleksia pertama (tanpa mengira usia, kategori gejala ini sangat penting, kerana ini menunjukkan bahawa proses pengembangan penyimpangan telah dimulakan; jika anda melihat lima atau lebih tanda-tanda ini, kami mengesyorkan agar tidak berlengah dengan berunding dengan pakar):

  • Cengkaman kekok pada pen (atau alat penulisan lain)
  • Masalah perhatian dan tumpuan
  • Ingatan buruk
  • Perubahan susunan huruf ketika menyusun kata
  • Perubahan mengikut susunan abjad, suku kata, atau angka semasa menulis dan membaca
  • Keengganan membaca dan menulis karangan dengan kuat
  • Kesukaran mempelajari abjad dan jadual pendaraban
  • Kesukaran dalam orientasi termudah (kiri-kanan, atas-bawah, dll.)
  • Masalah mengikuti arahan asas
  • Kesukaran menguasai prinsip ejaan dan membaca

Gejala disleksia pada usia prasekolah:

  • Perkembangan pertuturan yang tertangguh
  • Kesukaran belajar dan menyebut perkataan
  • Ingatan lisan yang lemah (kesukaran mengingati kata-kata, kekeliruan)
  • Kesukaran menguasai kemahiran menulis dan membaca asas
  • Kekeliruan dalam susunan huruf dan perkataan
  • Masalah komunikasi dengan rakan sebaya

Gejala disleksia pada usia sekolah rendah:

  • Kesukaran mengenal perkataan
  • Menggantikan perkataan yang serupa makna dan bunyi
  • Balikkan (penyongsangan) dan penyusunan semula (transposisi) huruf, suku kata dan perkataan semasa membaca
  • Menghidupkan huruf ketika menulis
  • Kekeliruan Tanda Aritmetik
  • Kekemasan dan impulsif dalam tingkah laku
  • Kesukaran mengingat fakta
  • Gangguan koordinasi pergerakan
  • Pembelajaran kemahiran baru secara perlahan

Gejala disleksia pada usia sekolah menengah:

  • Tahap bacaan rendah (berbanding rakan sebaya)
  • Keengganan membaca dan menulis dengan kuat
  • Ingatan buruk
  • Tulisan tangan yang tidak dapat dibaca
  • Ejaan dan sebutan perkataan yang salah
  • Kesukaran memahami bahasa badan dan ekspresi wajah
  • Kesukaran untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya

Gejala disleksia pada usia sekolah menengah:

  • Kemahiran menulis yang lemah
  • Membaca perlahan dan sebilangan besar kesalahan membaca
  • Kesalahan sebutan
  • Kesukaran memahami, menceritakan semula, mempersembahkan dan meringkaskan maklumat
  • Ingatan buruk
  • Kelajuan terlalu perlahan
  • Kesukaran menyesuaikan diri dengan sebarang perubahan

Gejala disleksia pada masa dewasa:

  • Kesukaran memahami maklumat bertulis dan audio
  • Pengucapan perkataan yang sukar
  • Kemahiran menulis yang kurang berkembang (dysgraphia) atau sama sekali tidak ada
  • Kekeliruan dalam urutan kata dan nombor
  • Tidak berfikiran dan tidak berhati-hati
  • Ingatan buruk
  • Kesukaran mengatur dan merancang masa anda

By the way, untuk mengenali perkembangan disleksia pada anak dengan cepat, kami mengesyorkan menonton video "Bagaimana memahami bahawa seorang kanak-kanak mengalami disleksia." Sekiranya anda melihat tanda-tanda di atas yang jelas pada anak anda, anda harus segera menghubungi pakar yang mempunyai semua alat yang diperlukan untuk diagnosis profesional penyimpangan.

Diagnosis disleksia

Langkah pertama dalam mendiagnosis disleksia adalah dengan melawat pakar pediatrik anda. Setelah mempertimbangkan semua tanda dan membuat kesimpulan tentang perlunya rawatan, dia akan merujuk anak itu kepada ahli terapi pertuturan, yang akan melakukan pekerjaan utama dengannya..

Dalam kebanyakan kes, ahli terapi pertuturan mula mengumpulkan anamnesis terperinci (semua maklumat yang diperlukan mengenai perjalanan penyakit ini). Kemungkinan besar, anda perlu memberitahu bagaimana kehamilan berjalan, sama ada terdapat kecenderungan genetik untuk penyakit seperti itu, sama ada kanak-kanak itu mempunyai penyakit kongenital, bagaimana anak itu berkembang pada tahun-tahun pertama kehidupan.

Setelah mengumpulkan semua data, ahli terapi pertuturan akan mengetahui sejauh mana kemahiran membaca, menulis dan bertutur kanak-kanak terbentuk, apakah ciri-ciri pembentukan kemahiran ini, bagaimana alat artikulasi dikembangkan dan apa perkembangan kemahiran motorik. Sekiranya kanak-kanak itu sudah bersekolah, doktor akan mengetahui prestasi akademiknya dalam kesusasteraan dan bahasa Rusia.

Di samping itu, pakar boleh menjalankan beberapa ujian khusus, seperti mendengar dengan telinga, menulis semula teks, dan membaca dengan kuat. Sekiranya terdapat penyimpangan, ahli terapi pertuturan akan menentukan ciri ciri penyakit ini dan menentukan jenisnya.

Jenis-jenis disleksia

Walaupun terdapat gejala disleksia yang jelas, perkembangannya sama sekali tidak menunjukkan adanya semua manifestasi. Gejala akan selalu bergantung pada jenis disleksia. Secara keseluruhan, pakar membezakan enam jenis pelanggaran:

  • Disleksia mnestic - kesukaran mengenal huruf dalam perkataan atau suara yang diucapkan
  • Disleksia Agramatik - pertuturan yang kurang berkembang, kesilapan dalam pembinaan tatabahasa (ketegangan, kes, dan akhir tidak setuju dengan betul, misalnya, "Saya mahu pulang", "anjing kelabu", dll.)
  • Disleksia semantik - ketika membaca (biasanya - tidak sukar) kata-kata dianggap terpisah dari keseluruhan teks, itulah sebabnya mengapa disleksia tidak memahami intipati apa yang dibacanya
  • Disleksia taktil - ciri orang buta (dalam proses membaca Braille, jari disleksia tergelincir ke baris lain, dan huruf-huruf tersebut keliru dengan ejaan yang serupa)
  • Disleksia optik - ketika membaca disleksia meluncur ke baris lain, atau membaca sebaliknya (dicerminkan), tidak memahami huruf yang terdiri daripada unsur yang sama tetapi berlainan (misalnya, P-N-I)
  • Disleksia akustik (fonemik) adalah jenis disleksia yang paling biasa di kalangan kanak-kanak sekolah rendah; dicirikan oleh penyusunan semula suku kata, mencampurkan huruf mengikut satu ciri yang dapat dibezakan dalam kata yang serupa, penyelewengan struktur kata (misalnya, "tayar-milik kita", "com-dom-lom", "pump-pine", dll.)

Segala jenis disleksia memerlukan perhatian daripada ibu bapa dan profesional, tetapi masalah seperti sebutan dan tulisan tidak boleh dianggap sebagai tanda kelewatan perkembangan. Walaupun terdapat kekurangan seperti itu, kebanyakan orang disleksia berkembang dengan normal, sering berbakat dan mungkin genius..

Jadi, keperibadian seperti penyair Vladimir Mayakovsky, pelakon Keanu Reeves dan Keira Knightley, pengarah dan pelakon Quentin Tarantino, penyanyi Cher, pelakon legenda, penyanyi dan model Marilyn Monroe, penemu, jurutera dan artis Leonardo da Vinci, artis dan diarahkan oleh Walt Disney dan lain-lain.

Di samping itu, jika anda beralih kepada fakta, anda dapat mengetahui bahawa disleksia mempunyai pandangan yang luas dan minda yang bertanya, imaginasi yang baik dan intuisi yang berkembang; dapat melihat dan menilai perkara-perkara biasa dari sudut yang berbeza. Tetapi, tentu saja, adalah suatu kesalahan jika berfikir bahawa disleksia adalah penyebab kualiti ini..

Pembetulan dan Rawatan Disleksia

Anehnya bahawa disleksia dapat tetap menjadi masalah sepanjang hidup seseorang. Terdapat juga contoh kemahiran membaca yang berfungsi, walaupun beberapa disleksia tidak pernah mencapai tahap literasi yang diperlukan. Mengenai rawatan, ini merangkumi penyesuaian proses pendidikan anak, dan termasuk pengajaran langsung dan tidak langsung untuk mengenali kata-kata bersama dengan kemahiran menonjolkan komponen kata-kata..

Pembelajaran langsung didasarkan pada teknik fonemik khusus, yang terpisah dari arahan membaca konvensional. Dan pengajaran tidak langsung menyiratkan pengenalan teknik fonetik khas ke dalam program pengajaran untuk membaca..

Pendekatan di mana disleksia belajar membaca secara keseluruhan kata dan ungkapan kadang-kadang digunakan, serta pendekatan berdasarkan hierarki penguasaan kemahiran, mulai dari unit suara hingga kata dan ayat. Sebagai tambahan, pakar menggunakan pendekatan sedemikian, di mana terdapat kesan serentak pada pancaindera yang berbeza. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak disleksia diajar menggunakan komputer untuk menolong mereka menonjolkan kata-kata dan meningkatkan pemahaman semasa membaca..

Secara tradisional, program terapi pertuturan digunakan untuk membetulkan disleksia. Mereka dirancang untuk membetulkan keseluruhan kompleks patologi pertuturan dan proses bukan pertuturan. Kaedah khusus bergantung pada jenis penyimpangan yang harus dihadapi oleh pakar:

  • Dengan disleksia mnestic, memori pendengaran dan pertuturan diperbetulkan
  • Dengan disleksia agramatik, kerja dilakukan pada pembentukan skema tatabahasa
  • Dengan disleksia semantik, sintesis suku kata dan perbendaharaan kata berkembang, kerja dilakukan pada asimilasi norma tatabahasa
  • Dengan disleksia taktik, penghuraian dan pemahaman skema, serta pengembangan representasi spasial, diperbaiki
  • Dengan disleksia optik, perwakilan spasial visual, sintesis dan analisis visual diperbetulkan
  • Dengan disleksia fonemik, pengucapan bunyi diperbaiki, terbentuk idea komposisi huruf-bunyi

Terdapat juga rawatan lain untuk disleksia (latihan optometri, dll) dan juga ubat. Tetapi keberkesanannya tetap dipersoalkan, dan oleh itu tidak digalakkan menggunakannya. Di sini, kita perhatikan bahawa jika ahli terapi pertuturan bekerja dengan disleksia orang dewasa, kelas akan diperpanjang, tetapi mekanisme rawatan dan pembetulan tidak akan berbeza dari yang digunakan semasa bekerja dengan anak-anak. Kami juga menjemput anda untuk menonton video yang berguna "Pembetulan Disleksia dan Dysgraphia".

Pencegahan Disleksia

Banyak bergantung pada apakah langkah-langkah diambil untuk mencegah disleksia: ini adalah kejayaan anak dalam belajar, dan tahap harga diri, dan hubungan dengan rakan sebaya dan guru, dan tahap aspirasi, dan hasil dalam mencapai tujuan. Oleh itu, sekiranya terdapat kekurangan dalam pertuturan lisan dan bertulis, adalah perlu untuk memulakannya seawal mungkin..

Pencegahan disleksia harus bermula pada usia prasekolah. Ia merangkumi pengembangan fungsi visual-spasial anak, ingatan, perhatian, aktiviti analitik dan sintetik, kemahiran motor halus. Sama pentingnya untuk mengolah sebutan suara dan membentuk struktur pertuturan leksikal dan tatabahasa yang betul.

Untuk mengurangkan kemungkinan kanak-kanak mengalami disleksia, disgraphia, kegagapan dan masalah pertuturan dan penulisan lain, perlu pada usia dini untuk mula berinteraksi dengan anak-anak dengan latihan khas yang bertujuan untuk menguasai pertuturan dan tulisan yang betul. Permainan pendidikan membantu menyelesaikan tugas ini dengan sebaiknya..

Permainan adalah alat terbaik untuk perkembangan mental kanak-kanak, dan ia mendorong pemikiran, analisis dan orientasi. Pada peringkat awal, disarankan untuk menunjukkan gambar visual sebanyak mungkin - perkataan, huruf, haiwan, objek. Pada masa kanak-kanak, ia adalah maklumat visual yang paling baik dirasakan. Dalam prosesnya, ia disimpan dalam memori, sebab itulah risiko disleksia diminimumkan..

Latihan untuk mencegah dan membetulkan disleksia


Latihan berikut akan mengembangkan perhatian visual, persepsi dan ingatan, memperkaya perbendaharaan kata dan meningkatkan kemahiran membaca:

  • Tanyakan kepada anak masalah: "Kata-kata dengan huruf" C "hilang di ruangan. Mari cari mereka! " Bersama anak anda, mulailah mencari dan menamakan objek dalam surat tertentu. Tugas boleh menjadi rumit dengan menawarkan untuk mencari item yang namanya diakhiri dengan huruf atau suara tertentu.
  • Gunakan huruf-magnet untuk membentuk kata-kata yang "melekat" satu sama lain, misalnya, "MAMAPAPABOTHADDUSHKA", dan bantu anak memisahkannya. Tugas boleh menjadi rumit dengan menggunakan ayat, contohnya, "TODAY'S IDMK GRANDMASKEKUSHATPIROZHKI", dll..
  • Cabar anak anda untuk membaca perkataan, menghafalnya, dan kemudian menulis. Tugas boleh menjadi rumit dengan mencadangkan frasa dan keseluruhan ayat dan bukannya perkataan.
  • Tulis perkataan yang berbeza pada kad yang berbeza yang boleh anda gunakan untuk membuat ayat. Susun ayat dengan mencampurkan perkataan. Beri anak tugas untuk "memperbaiki" ayat - untuk meletakkan semua perkataan di tempatnya (anda boleh menyuarakan kalimat terlebih dahulu). Latihan yang sama boleh diberikan dengan suku kata - untuk kanak-kanak membentuk perkataan.
  • Latihan yang menarik digabungkan dengan urutan. Biarkan anak berbaring di perutnya, dan anda "menggambar" huruf, suku kata dan perkataan di punggungnya. Imaginasi kanak-kanak itu akan membantunya untuk menguasai kemahiran membaca dan menulis dengan lebih mudah..
  • Bergilir-gilir dengan anak anda untuk menamakan kata-kata yang dimulai dengan huruf terakhir dari kata-kata sebelumnya, misalnya, "ayah - atlas - anjing - album - kapur - luntik - kucing", dll..
  • Tulis di atas selembar kertas sebaris huruf, di antaranya ada beberapa kata, misalnya, "ZSUEVOGDOMBVKAR", dan beri anak itu tugas untuk mencarinya. Tugas boleh menjadi rumit dengan membuat baris lebih panjang dan menyembunyikan beberapa perkataan di dalamnya..
  • Tuangkan sebilangan pasta ke dalam cawan. Tugas anda adalah memberitahu anak itu perkataannya, dan meletakkannya di depan anda sebanyak mungkin pasta kerana ada bunyi di dalam perkataan. Tugasnya boleh menjadi rumit dengan menandakan vokal, konsonan keras dan lembut. Untuk melakukan ini, bersama dengan pasta, anda boleh menggunakan kue kecil, kacang polong atau kacang..
  • Beri anak tugas untuk menamakan apa yang anda panggil, seperti "meja - meja", "bunga - bunga", "mesin - mesin taip", "rumah - rumah", dll..
  • Bersama anak anda, lukiskan huruf, suku kata dan perkataan yang berbeza di mana mungkin: di atas pasir, biji-bijian kecil, kertas, kaca berkabus dan sejuk. Surat juga boleh dipotong, dipahat, dibentangkan.
  • Buat kad dengan huruf besar yang tidak lengkap. Anda hanya perlu melangkau beberapa elemen, tetapi untuk mengesan garis besarnya dengan jelas. Tugas anak adalah menyelesaikan huruf.
  • Tuliskan kepada anak anda petikan dari kisah dongeng kegemarannya, dan biarkan dia menulis apa yang anda katakan. Perhatikan apa yang anak anda lakukan, dan bimbing dia ke arah yang benar jika anda melihat kesalahan.
  • Sediakan kad dengan gambar yang berbeza dengan memberi keterangan di belakang. Anda hanya perlu menyebutkan perkataannya, dan anak itu harus mencari gambar yang sesuai, dan kemudian membaca namanya.

Dengan sedikit khayalan, anda dapat membuat banyak latihan dan permainan anda sendiri, menghabiskan masa di mana akan menjadi menyenangkan dan bermanfaat. Kami akan meringkaskan artikel kami..

Perlu diingat bahawa disleksia boleh memberi kesan negatif terhadap perkembangan, kejayaan dan hasil hidup anak. Dan semasa menangani disleksia, penting untuk memahami bahawa ia bukan gangguan terpencil. Mekanisme yang menyebabkannya mempengaruhi pertuturan lisan dan bertulis. Oleh itu, perlu untuk mengatasi penyakit ini secara menyeluruh, mempengaruhi keseluruhan spektrum pertuturan dan gangguan mental. Lebih baik mempercayakan kerja untuk membetulkan disleksia kepada psikologi, guru dan ahli terapi pertuturan, tanpa melupakan kerja rumah..

Semasa memilih tugas, anda perlu mengambil kira beberapa prinsip: ia harus menjadi lebih rumit secara bertahap, harus banyak latihan, hubungan sementara yang dikembangkan oleh disleksia harus diperbaiki dan dibawa ke automatisme, semua tugas yang dicadangkan harus jelas, mudah diakses dan spesifik. Dan satu perkara lagi: jangan sekali-kali menganggap disleksia sebagai rasa rendah diri, kerana sama sekali tidak benar. Orang-orang disleksia adalah individu yang mempunyai pemikiran di luar kotak, dapat kreatif dalam mencari jalan keluar untuk pelbagai masalah. Untuk membuktikannya, kami menasihati anda untuk membaca buku "The Gift of Dyslexia" karya Ronald Davis.

Kami mendoakan kejayaan dan kesihatan yang baik, serta memahami bahawa tidak ada halangan yang tidak dapat diatasi, dan keunikan seseorang dapat dinyatakan dalam berbagai bentuk.!

Disleksia

Masa kata-kata pertama anak adalah kegembiraan dalam keluarga: senang melihat bagaimana bayi mula berkomunikasi. Biasanya bayi mengucapkan perkataan pertamanya dalam setahun, dan ayat pertama - dari satu setengah hingga dua tahun. Kelewatan bertutur harus memberi amaran kepada ibu bapa - ini mungkin merupakan tanda pertama disleksia.

Disleksia adalah gangguan pembelajaran khusus yang berasal dari neurobiologi. Ini adalah sekumpulan gejala yang menyebabkan orang mengalami kesukaran dengan kemahiran berbahasa tertentu, terutama membaca..

Disleksia dicirikan oleh kesukaran untuk mengenal perkataan dengan tepat dan / atau cepat, membaca dan menulis.

Tanda-tanda disleksia berbeza mengikut usia. Sekiranya anak anda mempunyai satu atau dua tanda, ini tidak bermakna dia menderita disleksia, tetapi kehadiran tanda-tanda yang sudah besar yang disenaraikan di bawah ini mungkin bermaksud bahawa kanak-kanak itu mesti dilihat oleh pakar yang pakar.

  1. Apa itu disleksia?
  2. Gejala (Mengenali dan Mendiagnosis Disleksia)
  3. Kanak-kanak prasekolah
  4. Di sekolah rendah
  5. Di sekolah menengah dan di institut
  6. Bila berjumpa doktor?
  7. Sebab dan faktor risiko
  8. Faktor-faktor risiko
  9. Komplikasi
  10. Rawatan
  11. Kaedah terapi pendidikan
  12. Rawatan awal
  13. Apa yang boleh dilakukan oleh ibu bapa
  14. Apa yang boleh dilakukan oleh orang dewasa dengan disleksia

Apa itu disleksia?

Disleksia, yang didefinisikan sebagai gangguan pembelajaran atau gangguan membaca, menulis, dan ejaan, adalah gangguan yang paling biasa pada anak usia sekolah. Umur prasekolah, dari satu segi, merupakan titik tolak untuk mengenal pasti gangguan ini..

Kemudahan jelas yang digunakan oleh kebanyakan kanak-kanak untuk belajar membaca sangat bertentangan dengan dilema subkumpulan kanak-kanak yang sangat mengejutkan yang berusaha memahami perkataan bercetak..

Mengikut definisi Persatuan Disleksia Antarabangsa (IDA, 2002), kesukaran ini timbul "walaupun kemampuan intelektual yang mencukupi dan kemampuan untuk belajar dengan berkesan.

Disleksia dicirikan oleh kesukaran dalam mengenali kata, ejaan, penyahkodan, membaca dan menulis yang perlahan, pembalikan huruf dan nombor, dan masalah ingatan. Kegagalan mengembangkan bacaan yang lancar (kemampuan membaca teks tidak hanya dengan tepat, tetapi juga dengan kepantasan dan ekspresi yang mencukupi) juga merupakan gejala gangguan yang berterusan hingga remaja dan dewasa. Ia adalah gangguan yang diwarisi dengan perubahan genetik yang masih menunjukkan perubahan dalam pola neurologi..

Gejala (Mengenali dan Mendiagnosis Disleksia)

Anda perlu memperhatikan perkembangan anak secara keseluruhan, dan jika anda melihat kesulitan, dapatkan nasihat pakar. Mendiagnosis dan merawat disleksia memerlukan pasukan pelbagai disiplin dengan profesional seperti pendidik, ahli terapi pertuturan dan psikologi.

Kanak-kanak prasekolah

Seorang kanak-kanak prasekolah mungkin mempunyai gejala berikut:

  • Masalah mengingat sajak; kurang berminat dengan sajak; sebutan perkataan yang lemah; kesukaran belajar dan menghafal huruf; kurang pengetahuan mengenai huruf-huruf nama anda sendiri; ketidakupayaan untuk mengingatinya.
  • Anak mula bercakap kemudian daripada kebanyakan kanak-kanak lain..
  • Kanak-kanak lebih sukar mengucapkan kata-kata daripada kanak-kanak lain.
  • Pemerolehan perbendaharaan kata yang perlahan dengan kata-kata baru dan ketidakupayaan untuk menghafal perkataan yang betul.
  • Kesukaran mempelajari abjad, angka, hari dalam seminggu, warna, bentuk, menulis huruf, dan mengeja nama anda.
  • Kanak-kanak tersebut menunjukkan kesukaran untuk mencuba kata sajak, mengenal huruf dan fonem.
  • Peningkatan kemahiran motor halus. Sebagai contoh, anak anda mungkin memerlukan masa lebih lama daripada kanak-kanak lain yang sama umur untuk belajar memegang pensil dalam kedudukan ini untuk menulis, menggunakan butang dan ritsleting, atau menggosok gigi..
  • Kesukaran membelah suara menjadi perkataan dan menyebutnya bersama.
  • Kanak-kanak itu sukar memahami bahawa perkataan boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian; kesukaran mengaitkan huruf dengan bunyi; ketidakupayaan membaca perkataan mudah; mengeluh betapa sukarnya membaca.
  • Kesukaran membaca perkataan mudah yang tidak dikelilingi oleh perkataan lain.
  • Kanak-kanak mungkin meluangkan masa untuk mempelajari hubungan antara huruf dan bunyi..

Di sekolah rendah

  • Kanak-kanak tidak fasih bertutur (berhenti seketika atau ragu-ragu).
  • Gagal mencari perkataan yang tepat, mereka keliru dengan kata-kata yang terdengar serupa.
  • Masalah mengingati tarikh, nama, nombor telefon, senarai.
  • Kesukaran menyelesaikan tugas kawalan dalam masa yang ditentukan.
  • Masalah memahami pernyataan masalah matematik.
  • Membaca perlahan, sering memerlukan pertolongan, kanak-kanak takut membaca dengan kuat.
  • Kesukaran yang tinggi dalam mempelajari bahasa asing.

Di sekolah menengah dan di institut

Murid dan murid sekolah menengah boleh:

  • Baca dengan perlahan dengan banyak ketidaktepatan.
  • Terus salah eja atau sering mengeja perkataan yang sama berbeza dalam petikan yang sama.
  • Elakkan ujian yang memerlukan membaca dan menulis dan menangguhkan tugas membaca dan menulis.
  • Kesukaran menyediakan resume dan rajah untuk kelas.
  • Bekerja secara intensif untuk membaca dan menulis tugasan.
  • Mempunyai kemahiran memori yang lebih sedikit dan melaksanakan tugas yang ditugaskan lebih perlahan daripada yang dijangkakan.
  • Mempunyai perbendaharaan kata yang kecil, tidak dapat mengumpulkan maklumat yang dibaca dalam ingatan.

Penilaian dilakukan mengikut peraturan yang ditentukan oleh istilah disleksia: kesukaran membaca pada kanak-kanak atau orang dewasa yang dalam semua aspek lain mempunyai kecerdasan yang baik, motivasi yang kuat dan pendidikan yang mencukupi.

Diagnosis disleksia didasarkan pada sintesis maklumat yang sudah seimbang - sejarah sekolah kanak-kanak (atau orang dewasa), pemerhatian ucapan dan pembacaannya, serta hasil ujian dalam membaca dan bahasa.

Bila berjumpa doktor?

Walaupun kebanyakan kanak-kanak sudah bersedia untuk belajar membaca di tadika atau kelas satu, kanak-kanak dengan disleksia sering gagal memahami prinsip asas yang diperlukan untuk aktiviti ini pada tahap ini. Bercakap dengan doktor anda jika tahap bacaan anak anda lebih rendah daripada yang dijangkakan untuk usia mereka, atau jika anda melihat tanda-tanda disleksia yang lain.

Sekiranya gangguan itu tidak didiagnosis dan dirawat, kesukaran membaca yang dialami pada masa kanak-kanak akan berterusan hingga dewasa..

Sebab dan faktor risiko

Disleksia cenderung berlaku dalam keluarga. Tampaknya ada kaitan dengan gen tertentu yang mempengaruhi bagaimana otak memproses maklumat (tulisan dan bahasa), serta faktor risiko yang terdapat di persekitaran..

Faktor-faktor risiko

Faktor risiko untuk mengembangkan disleksia adalah seperti berikut:

  • Sejarah disleksia keluarga.
  • Kelahiran pramatang atau berat lahir rendah.
  • Pendedahan kepada nikotin, ubat-ubatan, alkohol, atau jangkitan semasa kehamilan yang dapat mengubah perkembangan otak janin.
  • Perbezaan individu di bahagian otak yang membenarkan membaca.

Komplikasi

Disleksia boleh menyebabkan sejumlah komplikasi, termasuk:

  • Masalah dengan kajian. Oleh kerana membaca adalah kemahiran utama bagi banyak bahan sekolah, seorang kanak-kanak dengan disleksia berada pada tahap yang paling rendah dan mungkin sukar untuk mengikuti rakan sebaya.
  • Masalah sosial. Tidak dirawat, disleksia boleh menyebabkan harga diri rendah, masalah tingkah laku, kegelisahan, pencerobohan, dan penarikan diri dari rakan, ibu bapa, dan guru.
  • Masalah pada masa dewasa. Seorang kanak-kanak mungkin dilucutkan peluang untuk mencapai potensinya ketika mereka dewasa sekiranya mereka tidak belajar membaca dan menulis. Ini boleh membawa implikasi pendidikan, sosial dan ekonomi jangka panjang..

Kanak-kanak dengan disleksia mempunyai risiko peningkatan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian (ADHD) dan sebaliknya. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) boleh menyebabkan masalah dengan perhatian serta hiperaktif dan tingkah laku kompulsif, yang boleh menyukarkan rawatan disleksia.

Rawatan

Tidak ada cara yang diketahui untuk membetulkan keabnormalan otak yang sudah ada yang menyebabkan disleksia, masalah yang berterusan seumur hidup. Walau bagaimanapun, pengesanan dan penilaian awal untuk menentukan keperluan khusus dan rawatan yang tepat dapat meningkatkan kejayaan..

Kaedah terapi pendidikan

Disleksia dirawat dengan pendekatan dan kaedah pendidikan khas, dan disarankan untuk memulakan intervensi secepat mungkin. Ujian psikologi akan membantu guru kanak-kanak mengembangkan kurikulum yang sesuai.

Guru boleh menggunakan teknik yang merangkumi pendengaran, penglihatan, dan sentuhan untuk meningkatkan kemahiran membaca. Pelbagai trik psikologi untuk menggunakan pelbagai deria dalam pembelajaran (misalnya, mendengar pelajaran yang dirakam dan melukis dengan jari anda bentuk huruf yang ditulis dan kata-kata yang diucapkan) dapat membantu anak anda memproses dan mengingat maklumat..

Rawatan bertujuan untuk membantu anak anda melakukan perkara berikut:

  • belajar mengenali dan menggunakan bunyi terpendek yang membentuk perkataan;
  • memahami bahawa urutan huruf dan huruf mewakili bunyi dan perkataan;
  • faham apa yang dia baca;
  • baca dengan kuat untuk mendapatkan ketepatan, kepantasan dan ekspresi ketika membaca;
  • membina perbendaharaan kata dengan perkataan yang dapat dikenali dan difahami.

Sekiranya boleh, kelas dengan pakar membaca boleh bermanfaat bagi banyak kanak-kanak disleksia. Sekiranya anak anda mempunyai masalah membaca yang serius, anda mungkin perlu belajar lebih kerap dan kemajuan mungkin lebih perlahan.

Rawatan awal

Kanak-kanak disleksia yang mendapat bantuan seawal tadika atau darjah satu sering meningkatkan kemahiran membaca mereka dengan cemerlang di sekolah rendah dan menengah.

Kanak-kanak yang tidak mendapat bantuan sehingga sekolah menengah mungkin menghadapi kesukaran mempelajari kemahiran membaca yang diperlukan untuk membaca dengan baik. Mereka mungkin ketinggalan dalam pelajaran dan tidak pernah mengikuti. Seorang kanak-kanak dengan disleksia yang teruk mungkin tidak dapat membaca dengan mudah, tetapi mereka dapat mengembangkan kemahiran membaca dan strategi untuk meningkatkan prestasi dan kualiti hidup sekolah.

Apa yang boleh dilakukan oleh ibu bapa

Anda mempunyai peranan asas dalam membantu anak anda berjaya. Lakukan langkah berikut:

  • Selesaikan masalah pada usia dini. Sekiranya anda mengesyaki anak anda mengalami disleksia, berbincanglah dengan doktor kanak-kanak itu. Campur tangan awal dapat meningkatkan kejayaan.
  • Baca dengan kuat untuk anak anda. Lebih baik jika anda mula membaca ketika bayi anda berumur 6 bulan atau lebih awal lagi. Cuba dengar buku yang dirakam bersama anak anda. Apabila anak sudah cukup tua, mintalah dia mendengar cerita dan kemudian menceritakannya kepada anda..
  • Bekerja dengan sekolah anak anda. Bercakap dengan guru anak anda tentang bagaimana sekolah dapat membantu anda berjaya. Anda adalah pelindung terbaik anak anda.
  • Galakkan membaca. Untuk meningkatkan kemahiran membaca, anak mesti membaca. Galakkan anak anda untuk membaca lebih banyak..
  • Tetapkan contoh untuk membaca. Luangkan satu jam setiap hari untuk membaca agar anak anda juga membaca; ia menjadi contoh kepada anak. Tunjukkan kepada anak anda bahawa membaca dapat dinikmati.

Apa yang boleh dilakukan oleh orang dewasa dengan disleksia

Adalah sukar bagi orang dewasa dengan disleksia untuk cemerlang di tempat kerja. Untuk membantu anda mencapai matlamat anda, tanpa mengira usia anda, cuba dapatkan penilaian dan dapatkan bantuan membaca dan menulis..

Masalah membaca dan menulis tidak semestinya seseorang yang mengalami disleksia tidak akan berjaya dalam hidup. Dengan sumber yang betul, pelajar disleksia yang berkebolehan dapat menjadi sangat berjaya. Ramai orang dengan disleksia menjadi keperibadian kreatif dan bersemangat, dan mungkin berbakat dalam matematik, sains, atau seni. Sebilangan orang bahkan mempunyai kerjaya menulis yang berjaya..

Disleksia

Disleksia adalah gangguan sebahagian kemahiran membaca yang disebabkan oleh pembentukan fungsi mental yang tidak mencukupi (atau disintegrasi) yang terlibat dalam pelaksanaan proses membaca. Tanda-tanda utama disleksia adalah kegigihan, kekhasan dan pengulangan kesalahan dalam membaca (mencampurkan dan mengganti bunyi, membaca huruf demi huruf, penyelewengan struktur suku kata, tatabahasa, gangguan pemahaman bacaan). Diagnosis disleksia melibatkan penilaian tahap pembentukan fungsi pertuturan lisan, penulisan, pembacaan, bukan pertuturan. Untuk mengatasi disleksia, perlu mengembangkan aspek gangguan pertuturan lisan (pengucapan suara, proses fonemik, perbendaharaan kata, struktur tatabahasa, pertuturan koheren) dan proses bukan pertuturan.

ICD-10

  • Penyebab disleksia
    • Faktor biologi
    • Faktor sosial
  • Patogenesis
  • Pengelasan
  • Gejala disleksia
    • Disleksia fonemik
    • Disleksia semantik
    • Disleksia Agramatik
    • Disleksia mnestic
    • Disleksia optik
    • Disleksia taktil
  • Diagnostik
  • Pembetulan Disleksia
  • Ramalan dan pencegahan
  • Harga rawatan

Maklumat am

Disleksia - kesukaran khusus dalam menguasai kemahiran membaca, disebabkan oleh keterbelakangan HMF yang terlibat dalam pelaksanaan proses membaca. Prevalensi disleksia di kalangan kanak-kanak dengan kecerdasan normal adalah 4.8%. Kanak-kanak dengan gangguan pertuturan yang teruk dan CRD menderita disleksia dalam 20-50% kes. Nisbah kejadian disleksia pada kanak-kanak lelaki dan perempuan adalah 4.5: 1.

Mengikut tahap keparahan proses membaca dalam terapi pertuturan moden, adalah kebiasaan untuk membezakan antara disleksia (gangguan kemahiran sebahagian) dan alexia (ketidakupayaan sepenuhnya untuk menguasai kemahiran atau kehilangannya). Disleksia (alexia) dapat dilihat secara terpisah, tetapi lebih kerap ia menyertai pelanggaran pertuturan bertulis lain - dysgraphia.

Penyebab disleksia

Faktor biologi

Sebilangan besar penyelidik yang mengkaji masalah disleksia pada kanak-kanak mencatat sejarah pendedahan kepada faktor biologi patologi yang menyebabkan disfungsi otak minimum:

  1. Kerosakan otak hipoksia diperhatikan dengan implantasi ovum, anemia dan penyakit jantung pada ibu yang tidak betul, kecacatan jantung kongenital pada janin, kekurangan fetoplacental, anomali pada perkembangan tali pusat, persalinan yang berpanjangan, detasmen plasenta pramatang, asfiksia semasa melahirkan, dll..
  2. Kerosakan toksik pada sistem saraf pusat diperhatikan dengan keracunan alkohol dan dadah, penyakit hemolitik janin, penyakit kuning nuklear bayi baru lahir.
  3. Kerosakan berjangkit pada otak anak pada masa pranatal boleh menyebabkan penyakit rubela hamil, campak, herpes, cacar air, selesema, dll..
  4. Kerosakan mekanikal dikaitkan dengan manipulasi janin, pelvis sempit wanita yang bersalin, persalinan yang berpanjangan, pendarahan intrakranial.

Dalam tempoh selepas bersalin, kelewatan pematangan dan fungsi struktur korteks serebrum, yang membawa kepada disleksia, dapat dimulai dengan:

  • kecederaan otak trauma;
  • jangkitan saraf;
  • rantai jangkitan kanak-kanak (rubela, campak, cacar air, poliomyelitis, dan lain-lain);
  • penyakit yang melemahkan.

Disleksia (alexia) dengan alalia, dysarthria, afasia dikaitkan dengan kerosakan organik pada kawasan otak tertentu. Dalam kesusasteraan asing, teori kecenderungan keturunan terhadap gangguan menulis dan membaca - disgraphia dan disleksia pada orang dengan jenis pemikiran otak kanan - tersebar luas. Sebilangan penulis menunjukkan hubungan disleksia dan disgraphia dengan tangan kiri yang terbuka dan terpendam..

Faktor sosial

Di antara faktor sosial disleksia, yang paling penting dimainkan oleh kekurangan komunikasi lisan, sindrom "hospitalisme", pengabaian pedagogi, persekitaran pertuturan yang tidak baik, dwibahasa, permulaan literasi awal dan kadar pembelajaran yang tinggi. Prasyarat utama untuk disleksia pada kanak-kanak adalah kurangnya pembentukan ucapan lisan - FFN atau OHR.

Patogenesis

Dalam kawalan dan pelaksanaan pembacaan, sebagai proses psikofisiologi, analisa visual, motor-ucapan dan auditori pertuturan terlibat. Proses membaca merangkumi peringkat berikut:

  • persepsi visual, pengiktirafan dan diskriminasi huruf;
  • menghubungkannya dengan bunyi yang sesuai;
  • menggabungkan bunyi menjadi suku kata; menggabungkan suku kata menjadi perkataan, dan kata menjadi ayat;
  • pemahaman membaca, pemahaman.

Gangguan urutan dan kesatuan proses ini adalah intipati disleksia dari sudut psikolinguistik.

Dalam aspek psikologi, mekanisme disleksia dipertimbangkan dari sudut kelewatan sebahagian dalam perkembangan fungsi mental yang biasanya memberikan proses membaca. Dalam disleksia, terdapat kekurangan pembentukan gnosis visual, orientasi spasial, proses mnestic, persepsi fonemik, struktur ucapan leksiko-tatabahasa, visual-motor atau koordinasi motorik-pendengaran, serta perhatian dan sfera emosi-kehendak.

Pengelasan

Manifestasi utama membezakan antara disleksia literal (berkaitan dengan kesukaran untuk mengasimilasi huruf individu) dan verbal (berkaitan dengan kesukaran membaca perkataan).

Sesuai dengan mekanisme gangguan, adalah kebiasaan untuk membezakan bentuk-bentuk gangguan membaca berikut:

  • Disleksia fonemik (kerana kurang berkembangnya persepsi, analisis dan sintesis fonemik)
  • Disleksia semantik (kerana sintesis suku kata yang tidak terbentuk, perbendaharaan kata yang lemah, salah faham mengenai hubungan sintaksis dalam struktur ayat).
  • Disleksia Agramatik (kerana perkembangan struktur tatabahasa, morfologi dan generalisasi fungsional yang kurang berkembang)
  • Disleksia mnestic (kerana ingatan pertuturan yang terganggu, kesukaran mencocokkan huruf dan suara)
  • Disleksia optik (kerana kekurangan pembentukan perwakilan spasial visual)
  • Disleksia taktil (kerana persepsi taktil kabur pada penglihatan).

Oleh itu, disleksia fonemik, semantik dan agramatik dikaitkan dengan ketidakfungsian fungsi pertuturan, dan disleksia mnestic, optik dan taktil - dengan ketidakfungsian fungsi mental..

Gejala disleksia

Dalam pertuturan lisan, kanak-kanak dengan disleksia mengalami kecacatan dalam sebutan suara, perbendaharaan kata yang lemah, pemahaman dan penggunaan kata yang tidak tepat. Ucapan kanak-kanak dengan disleksia dicirikan oleh reka bentuk tatabahasa yang tidak betul, kekurangan ayat yang terperinci, ketidaksesuaian.

Disleksia fonemik

Dalam disleksia fonemik, penggantian dan pencampuran bunyi yang serupa dengan ciri artikulasi atau akustik (bersuara-pekak, bersiul-mendesis, dll.) Muncul. Dalam kes lain, pembacaan huruf demi huruf, penyimpangan struktur suku kata bunyi perkataan (penambahan, peninggalan, permutasi bunyi dan suku kata) diperhatikan.

Disleksia semantik

Disleksia semantik juga disebut "bacaan mekanikal", kerana bentuk ini mengganggu pemahaman kata, frasa, teks yang dibaca dengan teknik membaca yang betul. Pelanggaran pemahaman membaca boleh berlaku pada bacaan suku kata dan sintetik..

Disleksia Agramatik

Dalam kes disleksia agramatik, terdapat pembacaan yang salah mengenai akhir kata nama dan kata sifat, bentuk dan tegangan kata kerja, pelanggaran koordinasi bahagian-bahagian pertuturan dalam jumlah, jantina dan kes, dll. Agrammatisme ketika membaca sesuai dengan yang ada dalam ucapan lisan dan tulisan.

Disleksia mnestic

Dengan disleksia mnestic, hubungan antara bentuk visual huruf, dan pengucapannya dan gambar akustik terganggu. Maksudnya, anak tidak ingat huruf, yang ditunjukkan dalam percampuran dan penggantiannya ketika membaca. Pemeriksaan memori pendengaran-pertuturan pada anak dengan disleksia mnestic mengungkapkan kemustahilan untuk menghasilkan semula serangkaian 3-5 suara atau kata-kata, pelanggaran susunan urutannya, pengurangan jumlah, elisi.

Disleksia optik

Disleksia optik ditunjukkan dengan mencampurkan dan mengganti huruf yang serupa secara grafik dan hanya berbeza pada elemen individu atau susunan ruang (b-d, z-c, l-d). Dengan disleksia optik, mungkin terdapat gelinciran dari satu baris ke baris yang lain semasa membaca. Disleksia optik juga merangkumi kes pembacaan cermin yang dilakukan dari kanan ke kiri..

Disleksia taktil

Disleksia taktik adalah perkara biasa bagi orang buta. Ia ditunjukkan dengan mencampurkan huruf yang serupa (hampir dengan bilangan atau lokasi titik) ketika membaca abjad Braille. Dalam proses membaca, seorang kanak-kanak dengan disleksia taktil juga mungkin mengalami tergelincir, kehilangan huruf dan kata-kata, memutarbelitkan makna apa yang telah dibaca, pergerakan jari yang kacau, dll.

Diagnostik

Pemeriksaan terapi pertuturan terdiri daripada ciri-ciri tahap pembentukan ucapan lisan, penulisan, pembacaan, proses bukan pertuturan. Pada peringkat awal, ahli terapi pertuturan meneliti sejarah kehidupan dan perkembangan anak, keanehan pembentukan pertuturan, keadaan alat artikulasi, kemahiran motorik ucapan dan motorik; mengetahui perkembangan pelajar dalam bahasa Rusia.

  1. Diagnostik pertuturan lisan. Termasuk penilaian pengucapan suara, pengembangan fonemik, pembentukan struktur suku kata, kata leksikal dan tatabahasa bahasa, pertuturan yang koheren.
  2. Diagnostik penulisan. Memandangkan selesainya tugas untuk menyalin teks, menulis dengan telinga, menulis bebas. Dalam pemeriksaan membaca dengan kuat dan senyap, kecepatan dan ketepatan membaca, cara membaca, pemahaman teks, dan kesalahan tertentu dinilai.
  3. Diagnostik neuropsikologi. Komponen penting dalam pemeriksaan terapi pertuturan untuk disleksia adalah penentuan tahap pembentukan gnosis visual, mnezis, analisis dan sintesis; orientasi spatial optik.

Menurut indikasi, pemeriksaan diagnostik pertuturan dilengkapi dengan unit diagnostik perubatan, yang mungkin merangkumi perundingan dengan pakar neurologi pediatrik dengan prestasi EEG, EchoEG; berunding dengan pakar oftalmologi pediatrik dengan ujian oftalmologi.

Pembetulan Disleksia

Kelas tradisional sistem terapi pertuturan untuk membetulkan disleksia melibatkan kerja membezakan semua aspek gangguan ucapan dan proses pertuturan lisan.

  1. Dalam disleksia fonemik, perhatian utama diberikan kepada pembetulan kecacatan dalam pengucapan bunyi, pengembangan proses fonemik yang lengkap, pembentukan idea mengenai huruf-huruf dan komposisi suku kata-kata.
  2. Kehadiran disleksia semantik memerlukan pengembangan sintesis suku kata, penjelasan dan pengayaan kamus, asimilasi kanak-kanak terhadap norma tatabahasa bahasa.
  3. Dalam kes disleksia agramatik, perlu membentuk sistem tatabahasa pembentukan kata dan infleksi kanak-kanak.
  4. Disleksia mnestic memerlukan pengembangan memori pendengaran-ucapan dan pertuturan.
  5. Dengan disleksia optik, kerja sedang dijalankan untuk mengembangkan representasi spasial visual, analisis visual dan sintesis.
  6. Dengan disleksia taktil, tugas pembetulan adalah pembezaan objek dan skema taktil, pengembangan representasi spasial.

Pendekatan tidak standard untuk pembetulan disleksia ditawarkan dengan kaedah Ronald D. Davis, yang melibatkan pemberian kata-kata dan simbol yang dicetak sebagai ekspresi kiasan mental, dengan bantuan yang mana jurang persepsi dihilangkan.

Ramalan dan pencegahan

Walaupun disleksia pada masa kini sering disifatkan sebagai "masalah genius", yang pada suatu masa menderita oleh banyak tokoh terkenal (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, dll.), Ia memerlukan pembetulan yang disasarkan. Ini menentukan kejayaan pendidikan anak di sekolah dan universiti, tahap harga diri peribadinya, hubungan dengan rakan sebaya dan guru, tahap aspirasi dan kejayaan dalam mencapai matlamat. Hasilnya akan lebih berkesan, lebih awal usaha mengatasi kekurangan ucapan dan lisan dimulakan..

Pencegahan disleksia harus dimulakan pada usia prasekolah, berkembang pada fungsi visual-spatial kanak-kanak, ingatan, perhatian, aktiviti analitis dan sintetik, kemahiran motor halus. Peranan penting dimainkan dengan mengatasi pelanggaran sebutan suara, pembentukan struktur pertuturan leksikal dan tatabahasa. Adalah perlu untuk mengenal pasti kanak-kanak dengan masalah pertuturan tepat pada masanya, dan mengadakan kelas terapi pertuturan untuk pembetulan FFN dan pembetulan OHP, persiapan untuk perkembangan literasi.

Apa itu disleksia pada kanak-kanak?

Ibu bapa yang dihormati! Kini anak-anak anda mempunyai peluang unik untuk mengikuti kursus pembetulan disleksia dalam talian dengan harga yang murah!

Disleksia adalah kesukaran belajar yang menampakkan dirinya dalam masalah membaca. Menggantikan bunyi dan perkataan, melangkau huruf, membaca suku kata. Kurang memahami apa yang anda baca adalah tanda-tanda disleksia yang jelas. Ia sering disertai oleh dysgraphia - pelanggaran penulisan. Tetapi anak-anak yang luar biasa kadang-kadang menjadi keperibadian yang luar biasa, seperti, misalnya, disleksia terkenal di dunia Vladimir Mayakovsky, Steve Jobs, Charlie Chaplin dan lain-lain, dengan syarat gejala-gejalanya segera diperbaiki ke arah yang betul..

Gejala Disleksia pada Kanak-kanak

Ramai ibu bapa bertanya kepada diri mereka sendiri: "Disleksia - jenis penyakit apa?" Saya bergegas meyakinkan anda bahawa disleksia sama sekali tidak bermaksud penyimpangan dalam perkembangan mental kanak-kanak itu. Sebaliknya, keunikan persepsi dan pemikiran sering menimbulkan bakat yang diekspresikan, misalnya, untuk melukis, kraftangan, menari atau jenis kreativiti lain.

Istilah "disleksia" secara harfiah bermaksud "gangguan pertuturan". Penyebab disleksia boleh berbeza, tetapi dipercayai sering dikaitkan dengan keturunan, akibatnya anak tersebut didapati tidak dapat belajar membaca dan menulis. Dia boleh mengelirukan huruf, menukar tempatnya, membaca suku kata atau huruf, tidak memahami makna perkataan dan menulisnya dengan tidak betul. Pada masa yang sama, corak pembelajaran standard - pengulangan dan penghafalan berterusan - tidak berfungsi..

Kaedah Davis untuk membetulkan disleksia pada kanak-kanak dan orang dewasa didasarkan pada penggunaan sejumlah alat yang dirancang untuk mengembangkan kawalan diri, dan juga pada pelaksanaan latihan khusus. Saya mengamalkan cara yang unik dan berkesan ini, setelah mendapat pensijilan DDAI - International Davis Association (USA, www.dyslexia.com) dan sebagai ahli DLF - British Davis Association (www.davislearningfoundation.org.uk)

Tugas teknik ini untuk menghilangkan disleksia bukan hanya penguasaan alat disleksia untuk mengawal diri terhadap keadaannya, tetapi juga penyatuan kemahiran ini..

Anda secara bebas dapat menentukan bahawa seorang kanak-kanak mengalami disleksia dengan mengambil ujian.

Tanda dan ciri disleksia

  • melangkau huruf atau perkataan semasa membaca
  • menukar atau membingungkan huruf
  • Mengubah urutan kata dalam ayat
  • melangkau garis ketika membaca
  • meneka perkataan dengan huruf pertama, memikirkan hujungnya
  • gagap atau berhenti
  • mempercepat atau melambatkan ketika membaca
  • mengabaikan tanda baca
  • mengerutkan kening atau kelihatan terganggu
  • bermain-main dengan sudut halaman
  • berusaha terlalu keras, menumpukan perhatian semasa membaca
  • perubahan suara
  • rupa menjadi kabur atau mengembara
  • memerah atau bertukar pucat
  • menggoncang atau menggerakkan kaki

Pengelasan dan bentuk utama disleksia

Perlu diingat bahawa anak itu dapat dinyatakan sebagai salah satu ciri disleksia, dan beberapa pada masa yang sama. Juga berguna untuk mengetahui bahawa terdapat klasifikasi disleksia di Rusia. Anda mungkin harus menghadapi kenyataan bahawa defectologists membezakan jenis disleksia berikut: semantik, optik, mnestic, fonemik, agramatik.

Walau apa pun, keunikan dan keberkesanan kursus kaedah Davis adalah membolehkan anda membetulkan SETIAP jenis disleksia, pada usia berapa pun, dalam 5 hari.!

Disleksia - apakah "penyakit" ini?

Semua ibu bapa yang saya temui tertanya-tanya: mengapa anak saya mengalami disleksia? Dari mana asalnya? Lagipun, ada anak-anak lain dalam keluarga yang semuanya lebih mudah, kedua ibu bapa lulus dari institusi dengan penghormatan, dan datuk dan nenek adalah guru terhormat dalam bahasa Rusia, sastera, sejarah - tidak penting... Jawapan untuk soalan-soalan ini mudah: semuanya bergantung pada keunikan perkembangan otak nama anak anda.

Di sini saya ingin mengkaji lebih mendalam mengenai neuropsikologi dan psikologi dan membincangkan mengenai teori asimetri otak antara otak. Secara sederhana, otak terbahagi kepada dua belahan: kiri dan kanan. Pada mana-mana orang, hanya satu hemisfera yang menguasai. Ini tidak bermaksud hanya fungsi kiri atau kanan sahaja. Ini mengenai hakikat bahawa seseorang berfungsi lebih banyak.

Pengetahuan mengenai asimetri interhemispheric otak memberikan jawapan kepada persoalan mengapa seseorang mudah menulis karangan, sementara yang lain mencipta karya dalam seni..

Secara relatifnya, setiap hemisfera bertanggungjawab untuk proses pemikirannya yang spesifik. Jadi, yang kiri bertanggungjawab untuk kebolehan berbahasa, untuk kemampuan membaca dan menulis, untuk pertuturan. Dengan pertolongannya, simbol dihafal: perkataan, nama, nombor, tarikh. Orang dengan hemisfera kiri yang dominan biasanya logik, rasional, bercakap dengan baik, dan berfikir dengan cepat. Mereka memproses maklumat secara berurutan, mempelajarinya secara bertahap, dan hanya kemudian memasukkannya ke dalam gambar yang lengkap..

Hemisfera kanan bertanggungjawab untuk gambar, suara, gerak isyarat, orientasi spasial. Orang dengan hemisfera kanan yang dominan adalah pemikir imaginatif. Mula-mula mereka melihat maklumat secara keseluruhan dan hanya kemudian menerangkan secara terperinci. Mereka pandai melukis, muzik, kreativiti apa pun. Orang seperti itu lebih mudah terdedah dan sensitif, bertindak balas dengan lebih tajam terhadap kritikan, mungkin takut akan suara yang kuat atau tidak bertolak ansur dengan cahaya terang.

Pada 90% orang, hemisfera kiri dominan. Sistem pendidikan kami ditujukan kepada anak-anak dengan otak kiri yang maju kerana mereka berfikir secara linear dan lebih mudah untuk mengajar. Anda boleh menempatkan 30 orang seperti itu di dalam kelas, menulis peraturan atau definisi, itu akan dipelajari - dan anda boleh terus mengikuti program ini... Kanak-kanak dengan hemisfera kanan yang dominan menyesuaikan diri dengan lebih teruk, kerana mereka cenderung kepada visualisasi dan mereka memerlukan gambar visual untuk memahami teori. Penjelasan semacam ini memerlukan lebih banyak masa, sebab itulah sekolah-sekolah kita tidak mengamalkan kaedah pengajaran ini. Kerana penolakan maklumat, kanak-kanak seperti itu sering didiagnosis dengan Attention Deficit Disorder Syndrome. Tetapi, hakikatnya mereka hanya mengasimilasikan maklumat dengan cara yang berbeza. Dan jika anda menunjukkannya dan mengajar mereka BAGAIMANA anda dapat mempelajari bahan tersebut, maka masalah pembelajaran hilang, dan mereka dapat belajar setaraf dengan anak-anak otak kiri..

Inilah yang saya lakukan semasa membetulkan disleksia secara individu dengan setiap kanak-kanak: Saya mengajar bagaimana menguasai simbol, membaca, mengasimilasikan maklumat menggunakan pemikiran imaginatif. Pengetahuan dan pengalaman saya dalam bidang psikologi dan pedagogi, digabungkan dengan kaedah Davis, memberikan hasil yang nyata dalam masa 5 hari selepas bermulanya kelas

Teknik Davis untuk Disleksia

Keberkesanannya telah lama diperhatikan oleh ahli terapi pertuturan, pendidik dan ibu bapa - kaedah Davis untuk disleksia digunakan secara meluas di seluruh dunia. Perbezaan penting ialah Ronald sendiri menderita gangguan ini, dan selama bertahun-tahun dia dianggap terencat akal. Tetapi, melalui percubaan dan kesilapan, dia berjaya mencari alat untuk mengawal kesadarannya sendiri, yang mana keadaannya bertambah baik, dan kemampuan untuk belajar membaca, menulis dan bertutur meningkat..

Perbezaan Kaedah Davis

Sistem pembetulan Davis didasarkan pada nuansa persepsi disleksia: gangguan ini bukan penyakit atau gangguan mental, oleh itu, disleksia tidak memerlukan rawatan perubatan. Ketidakmampuan untuk belajar dalam kes ini adalah berdasarkan keanehan berfikir dan memahami maklumat dalam gambar, gambar, dan bukan kata-kata. Disleksia mempunyai pemikiran kreatif yang sangat maju, yang dapat dinyatakan dalam pelbagai bidang:

  • melukis;
  • muzik;
  • kerja jarum;
  • melukis;
  • merancang;
  • kemahiran bertindak;
  • pidato;
  • merancang;
  • dan lain-lain.

Kesukaran dalam disleksia ditunjukkan dalam ketidakmampuan untuk bertindak secara konsisten: sukar bagi mereka untuk secara mental memecah perkataan menjadi bunyi dan membacanya dengan betul. Orang-orang seperti itu tidak dapat menghafal kata-kata dan definisi yang mereka tidak faham sepenuhnya, dan bahkan berjam-jam menghafal tidak membantu. Mereka mengalami keadaan disorientasi yang menghalang disleksia daripada menumpukan perhatian pada membaca atau menulis..

Kaedah Davis untuk membetulkan disleksia mempunyai tujuan utama untuk memberi seseorang alat untuk bebas mengawal keadaannya. Ini membantu mengatasi gangguan semasa membaca dan menulis, meningkatkan kejayaan belajar dengan cepat dan jelas. Inti dari teknik Davis adalah terjemahan watak abjad menjadi gambar untuk memudahkan pemahaman, serta pengembangan kemahiran menangani keadaan disorientasi

Ronald Davis - siapa dia?

Pada tahun 1980, pada usia 38 tahun, Ronald Dell Davis mengatasi disleksia sendiri dalam bentuk yang teruk: dia menemui cara untuk cepat menghilangkan penyimpangan dalam persepsi (atau disorientasi). Buat pertama kalinya dalam hidupnya, dia dapat membaca dan menikmati buku, dan tidak "bertengkar" dengannya! Yang mengejutkan dan kagum, dia segera mengetahui bahawa penyelesaian mental sederhana yang dia temukan untuk dirinya ternyata memberi kesan positif yang sama pada orang dewasa lain yang tidak dapat membaca..

Tidak lama kemudian R. Davis menyedari bahawa membetulkan persepsi (menghilangkan disorientasi) tidak mencukupi. Juga perlu untuk menghapus sebab-sebab yang menyebabkan disorientasi. Untuk melakukan ini, perlu mencari cara yang dapat mengembangkan kemampuan memahami dan mengenali kata-kata..
Selepas penyelidikan klinikal bebas dan bekerja dengan pakar dalam banyak bidang, Ron Davis telah memperbaiki program pembetulan disleksia untuk orang dewasa dan kanak-kanak. Pada tahun 1982, Ron dan Ph.D. Fatima Ali membuka Pusat Penyelidikan Membaca di Dyslexia Correction Center di California, di mana mereka mencapai kejayaan dengan 97% pelanggan dengan masalah pembelajaran..

Pada tahun 1994, buku pertama, The Gift of Dyslexia, diterbitkan. Ia diterjemahkan ke dalam beberapa bahasa sepanjang tahun. Persatuan Antarabangsa Davis (www.dyslexia.com) juga ditubuhkan untuk melatih para profesional untuk menyediakan program pembetulan di seluruh dunia..

Mengapa plasticine membantu pembetulan disleksia?

Disleksia hanya mempelajari perkara-perkara yang mereka buat sendiri. Sekiranya mereka membuat sesuatu dalam bentuk hafalan, mereka akan berakhir dengan sesuatu yang dipelajari. Sekiranya mereka mencipta sesuatu dalam bentuk pemahaman, itulah yang mereka miliki - pemahaman. Tetapi, jika mereka mencipta sesuatu melalui penguasaan atau penguasaan, ia menjadi sebahagian dari diri mereka sendiri, ia menjadi sebahagian dari akal mereka. Apabila disleksia menguasai sesuatu, ia menjadi sebahagian daripada proses pemikiran mereka..

Apabila kita mengingati atau memahami sesuatu, kita membuatnya secara mental. Dengan kata lain, kita membuat gambaran mental atau bunyi mental perkara ini. Apabila sesuatu dikuasai, ia tidak lagi hanya diciptakan dalam fikiran; ia juga diciptakan di dunia nyata. Menciptakan sesuatu secara mental (dalam diri kita) adalah yang terbaik yang boleh kita harapkan untuk memahami perkara-perkara ini; menguasai sesuatu memerlukan menciptanya di luar kita.

Tidak kira seberapa baik kita memahami bagaimana mengendalikan basikal, pemahaman itu tidak akan membuat kita jatuh ketika pertama kali menaiki basikal. Untuk menguasai menunggang basikal, anda perlu duduk di atasnya dan menunggangnya. Untuk menguasai pemanduan, kita mesti membuatnya di dunia nyata..

Apabila kita membuat konsep perkataan dengan bantuan plasticine, kita menjadikan konsep ini di dunia nyata..